小學品德與社會綜合實踐活動資源的開發(fā)與利用研究

龔澤華 湖北省天門市拖市鎮(zhèn)拖市小學 湖北天門 430010

1 引言

品德與社會課程是小學階段非常重要的課程。思想品德是育人成材的根本性基礎。這一課程可以讓小學生通過學習中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，思想品德得以熏陶和感染，讓孩子們珍惜當今來之不易的幸福生活，懂得禮義廉恥，在成長過程中學習和遵守為人處世的道理以及社會秩序，逐步樹立正確的價值觀念和人生觀念。綜合實踐活動是小學品德與社會課程至關重要的環(huán)節(jié)，單純的說教是很難讓小學生耐住性子聽下去的。通過實踐活動可以很好的將孩子們愛玩的天性融入其中，以發(fā)生在生活中、身邊事為切入點能夠起到非常強的說服力和感染力，加深課堂知識的認識。如何進一步開發(fā)和利用實踐活動資源是需要認真研究和探討的問題。

2 聯(lián)系實際，關注學生生活

在開發(fā)與利用的過程中，小學品德與社會綜合實踐活動應當重點關注學生熟悉的生活中的豐富資源。教師利用這些資源進行活動的過程中應當以學生為本，以學生為基點對活動資源進行開發(fā)與利用才能實現(xiàn)良好的教育教學效果。小學生看待問題的角度是獨特的，對品德與社會相關知識也有著自己獨特的見解與理解，并且在生活中積累的經(jīng)驗也具有符合年齡、身心特征的獨特性。

小學品德與社會教師應當在充分了解學生實際生活的基礎上，尤其是準確把握學生的興趣點、關注學生的經(jīng)驗積累和豐富體驗上，針對品德與社會實踐活動的具體內(nèi)容與目標進行資源的開發(fā)與利用。學生本身已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗可以被當作實踐活動的可利用資源，使活動內(nèi)容得以有效豐富，在更好貼近學生生活的同時增強學生的實踐能力。由于活動資源取自學生熟悉的生活，因此也就更容易引起學生的情感與認知共鳴，在將學生積極參與性調(diào)動起來的同時豐富學生在實踐中的體驗，保證學生在實踐中正確思想價值觀的形成，進而實現(xiàn)實踐活動的目標與效果。

新知識的積累是建立在已有知識、已有經(jīng)驗的基礎之上的，現(xiàn)有的知識和技能掌握對新知識的理解有著基礎性的影響。因此，以有效方法來引導學生的實踐活動行為，然后將新知識反饋于學生生活中，進而讓學生掌握解決生活中實際問題的能力，進而促進實踐活動實效性的發(fā)揮。

3 激發(fā)興趣，選擇合適內(nèi)容

在小學品德與社會學科教學中，開展實踐活動，必須要結(jié)合小學生的身心發(fā)展規(guī)律、年齡特征和實際認知水平，堅持實踐活動開展中的綜合、選擇、多樣和自主等原則，豐富實踐活動的內(nèi)容、形式，將學生在活動中的參與興趣激發(fā)出來。小學品德與社會教學的內(nèi)容并不是都可以被融入到實踐活動中的，因此，教師必須結(jié)合具體的教學內(nèi)容，以學科資源和校本資源為重要依據(jù)，在實踐活動中體現(xiàn)創(chuàng)造力與綜合性，讓學生通過參與實踐，在實踐中深化知識理解、加強素質(zhì)鍛煉，進而提升品德與社會教學的有效性。

在學校教育教學中，教師是與學生接觸最多的人，因此，教師應當是平易近人的，而不是讓學生從內(nèi)心畏懼和反抗的角色，只有以平等身份與學生互動交流，學生的心理才能更加積極向上，從而在積極心理的指引下，在實踐活動中積極參與、展示自身的優(yōu)勢能力。教師的一句簡短話語、一個贊賞眼神就能幫助小學生樹立強大的自信心。對小學生來說，由于年齡和心智的限制，很難對一件事情保持長時間的專注力，這就需要教師轉(zhuǎn)變枯燥說教的教學方式，讓學生的學習不再只是機械的、被動的記憶，而是在積極主動態(tài)度下發(fā)揮主觀能動性，因此，對綜合實踐活動資源的開發(fā)與利用，應當充分體現(xiàn)品德與社會的情感性，應當注入豐富的情感。

4 自主探究，體現(xiàn)主體地位

教師指導，是學生在已有知識與經(jīng)驗的基礎上發(fā)展認知、擴展視野的有效手段，也是學生在實踐活動中發(fā)揮創(chuàng)造力、獲取個性化發(fā)展的重要途徑。小學品德與社會教學可以有多樣化的內(nèi)涵，可以從學習到生活再到社會，也可以從一年級到六年級的整個過程，還可以使課程教學從學期開端到學期結(jié)束的整個過程。但是，無論是何種內(nèi)涵的教學活動，都要注重教學過程的系統(tǒng)性與科學性，緊密聯(lián)系每一個教學環(huán)節(jié)中的具體要素，在要素的相互作用下對綜合實踐活動進行科學研究和深入分析，實現(xiàn)品德與社會教學的最佳效果。

因此，在對小學品德與社會綜合實踐活動進行資源開發(fā)與利用的過程中，教師應當結(jié)合具體教學內(nèi)容創(chuàng)設適當?shù)幕顒忧榫常槍o密聯(lián)系生活、優(yōu)化教學過程中對啟發(fā)學生思維有利的問題，引導學生進入創(chuàng)設好的情境，在情境中帶著積極、有利的學習興趣和動力，去提升學習活動的效率與質(zhì)量。在教學效果提升的目的指引下，利用經(jīng)過開發(fā)的多樣化活動資源，在品德與社會綜合實踐活動的開展中引進新理念，關注并收集學生有興趣關注的最新事件或者焦點問題的相關資源，引導學生帶著濃厚的興趣去進行積極的探究與思考，也可以運用合作討論或者開展游戲的方式，讓學生擺脫傳統(tǒng)的被動式學習，在自主學習中實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。此外，教師還可以充分借助多媒體技術的優(yōu)勢，為學生的實踐活動創(chuàng)設聲情并茂的活動情境，讓學生在體驗活動樂趣的同時增強品德與社會實踐能力。

5 結(jié)語

在新課改與素質(zhì)教育不斷深化的背景下，小學品德與社會成為了一門關注學生素質(zhì)發(fā)展和價值觀樹立的重要基礎性學科，對其綜合實踐活動資源進行深度、高效的開發(fā)與利用是具有重要教育價值的。在進行資源開發(fā)與利用的過程中，教師要注重貼近學生生活、激發(fā)學生興趣、引導學生自主探究，以此進行綜合實踐活動的內(nèi)容、形式與目標設計，探索符合小學生身心發(fā)展規(guī)律與需求的有效教學方法，真正在發(fā)揮學生主觀能動性的同時幫助學生樹立正確價值觀、形成端正的思想與品德，為將來適應社會生活奠定堅實基礎。