基于新時期大學(xué)生個性特征探索新型師生溝通模式

方淑穎 合肥學(xué)院 安徽合肥 230601

高校是培養(yǎng)社會主義接班人的和建設(shè)者的堅強陣地,習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上曾點評了"95 后"大學(xué)生:是可愛、可信、可為的一代.當(dāng)前的世界格局處于激烈變化的情形之中,做好高校的思政工作意義深遠(yuǎn),而溝通則是在高校思想政治教育及管理模式中必不可少的方式之一,兩者通過有效信息的交互,實現(xiàn)思想和情感的傳播,以達(dá)到相互理解和意義建構(gòu).在高校的場域之中,教師與學(xué)生之間是最普遍也是最重要的關(guān)系結(jié)構(gòu),師生間的溝通構(gòu)成了互動也相互傳遞了文化價值觀,高校的意識形態(tài)話語權(quán)是通過引導(dǎo)來把控校園輿論.

基于新時期大學(xué)生的個性特點,需結(jié)合時代特征,分析環(huán)境因素,探索新型師生溝通模式,在教師的話語權(quán)不斷受到挑戰(zhàn)和沖擊的環(huán)境下,進(jìn)一步把握高校意識形態(tài)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和主動權(quán),提升思政工作的成效性,維護(hù)高校意識形態(tài)的穩(wěn)定性.

一、 探索師生新型溝通模式的意義

(一)穩(wěn)固高校意識形態(tài)安全

大學(xué)生是祖國未來發(fā)展的棟梁,高校是國家意識形態(tài)安全工作的重要領(lǐng)域,時代的發(fā)展造成環(huán)境的變遷,也勢必會從方方面面影響青少年的思維模式,作為大學(xué)生人生的引路人,與時俱進(jìn)更新溝通模式,拉近與學(xué)生心靈的距離,在其成長道路上及時給予其正確的引導(dǎo),塑造積極向上的人生觀,世界觀,價值觀,培養(yǎng)一群有志青年和優(yōu)秀的社會主義接班人,才能真正辦好社會主義高校.

(二)提升教育管理工作的有效性

學(xué)工隊伍是一座橋梁,肩負(fù)著教書育人的責(zé)任,也承擔(dān)著上傳下達(dá)的工作,和學(xué)生建立良性的溝通,在獨立的大學(xué)校園中給予其幫助,及時發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,不因代溝而與學(xué)生的疏遠(yuǎn),也能真正將校園教育實踐活動的精神內(nèi)涵傳遞到學(xué)生心中,而非強制或敷衍失去其原本的意義.

二、新時期大學(xué)生個性特征的變化分析

(一)熱衷運用新媒體,過度依賴網(wǎng)絡(luò)

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的沖擊,西方的文化滲透,當(dāng)代大學(xué)生好奇心旺盛,求知欲更強,部分學(xué)生在價值觀并未完全成熟時接觸到網(wǎng)絡(luò)信息中大量的多元化價值觀對自身的文化信仰產(chǎn)生質(zhì)疑和動搖,在師生的溝通中,并不會完全接收對方的信息,教師的話語權(quán)大打折扣.同時也因為游戲世界較于現(xiàn)實世界更易獲得的滿足感和新鮮刺激,一部分當(dāng)代大學(xué)生"宅"與"佛系"特征愈發(fā)明顯,青春年少卻沾染暮氣,他們多與手機捆綁,于虛擬世界寄托了更多精神需求,而對現(xiàn)實世界更加懈怠且無所無謂.

(二)競爭意識更強,集體意識相對淡薄

大學(xué)中95后的學(xué)生大多都是獨生子女,長期處于獨自成長的環(huán)境,家庭條件相較優(yōu)渥,從小接受良好的教育,綜合素質(zhì)較高,具有開闊的眼界和活躍的思維,個性張揚,向往自由,樂于表現(xiàn)自己,競爭意識強烈,但在集體和團(tuán)隊活動中漸漸缺乏奉獻(xiàn)精神和合作精神.

(三)盲目跟風(fēng),缺乏獨立思考能力

失去了高考的彈性式壓力,剛進(jìn)校園難免迷茫不知追求何方,高校中以寢室為單位的抱團(tuán)和從眾心理更盛,尤其學(xué)習(xí)活動中,"復(fù)制粘貼"更成常態(tài),長此以往會加重學(xué)術(shù)不正之風(fēng),也難以激發(fā)大學(xué)生獨立自主的創(chuàng)新精神.

二、新形勢下進(jìn)一步優(yōu)化師生溝通模式

(一)換位思考法

現(xiàn)階段學(xué)生個性鮮明,性格多元化趨向發(fā)展,對學(xué)?；顒臃e極性退卻,難以領(lǐng)會其精神內(nèi)涵來肯定自身的價值感,單項傳遞信息往往難以被接受,教師與學(xué)生的溝通需要逆向思維導(dǎo)入模式,轉(zhuǎn)換立場,充分把握一切為了學(xué)生,一切圍繞學(xué)生的要義,從學(xué)生的角度切入事件,再從最合理的角度分析事件,多方立場解釋事件的原委,也請學(xué)生轉(zhuǎn)換立場思考對方的行為的意義,從心境和格局上給予其肯定,疏通,提升,構(gòu)建新型師生關(guān)系.

(二)建立真誠有效性溝通

建立真誠有效性溝通需要重新定義學(xué)生工作者的角色定位,作為信息的傳輸者,接受者與調(diào)節(jié)人,做一個"真實"的人往往可提高談話的效率,并非要走傳統(tǒng)意義的"套路",現(xiàn)代化的大學(xué)校園需要教師的教育模式也因事而化,因時而進(jìn),因勢而新,適時袒露自己的心扉,多以自身的故事為例,擺在平等的的立場上從情感上達(dá)到共情同理,輸入源源不斷輸出正能量.語言上,避免官話套話和一味的心靈雞湯,措辭間運用技巧,

(三)把握適當(dāng)?shù)木嚯x,塑造引導(dǎo)者的角色

與學(xué)生距離太過親近可能會令學(xué)生不以為然,疏遠(yuǎn)更會使學(xué)生從心理上疏離,做一個有號召力的榜樣,親近且被仰望,對此也需要教師隊伍質(zhì)量的不斷提升,高山仰止,景行行止,教師本身要不斷加強學(xué)習(xí),強化專業(yè)素養(yǎng),堅固理想信念,提升個人魅力,能夠體察到學(xué)生的心理動態(tài),在溝通上有開啟,點播的意義,成為一個導(dǎo)師的角色,遇到學(xué)生好奇敏感的問題,正面地解釋清楚,不避重就輕,不敷衍遮蓋,傳道受業(yè)解惑,幫助他們成長.引導(dǎo)的立場是理解之上還要高一個維度幫助學(xué)生了解當(dāng)下面臨的情景,以及指導(dǎo)大格局下長遠(yuǎn)來看怎么做,怎么想才能實現(xiàn)最大成功率.

(四)多種溝通模式并行

師生間語言溝通包括一對一,一對多,除此之外還包括行為的互動.一對一更著重傾聽,交流,疏導(dǎo),解答,掌握更多的網(wǎng)絡(luò)語言拉近距離,關(guān)鍵時機化解緊張氣氛,時間根據(jù)溝通效果而定.一對多以班會形式居多,注重邏輯性和環(huán)節(jié),因一個分支議題耗時太長溝通效果將事倍功半.行為上,共同參加群體活動,注意行為的主動性和過程的互動性,身體力行起到示范作用,也利于增進(jìn)師生間的情感和信任度.