小學數(shù)學教育中強化學生核心素養(yǎng)的有效方法探討

張準 深圳市美中學校 廣東深圳 518110

1.引言

小學數(shù)學教育是學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維的基礎(chǔ)學習時段，要注重對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，這是我國小學教育的硬性要求，是促進我國教育改革的一大動力，是對我國小學數(shù)學教育工作落后狀況的轉(zhuǎn)變，促使我國小學數(shù)學教育向更好方向發(fā)展，所以小學數(shù)學教師和學校要共同加強對小學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，以緊跟我國教育發(fā)展的步伐，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學的進步，更能提升小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，有力推動新課改的發(fā)展步伐。

2.學生核心素養(yǎng)在小學數(shù)學教育中的呈現(xiàn)

學生核心素養(yǎng)即為學生在受到學習教育的同時所應(yīng)當具有的知識、技能和情感，培養(yǎng)核心素養(yǎng)是對小學生未來步入社會打下堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生向多元化知識能力方向發(fā)展，該培養(yǎng)任務(wù)是一長期的需要不斷堅持、循序漸進的培養(yǎng)過程，逐步實現(xiàn)學生更優(yōu)秀的核心素養(yǎng)水平。

3.小學數(shù)學教育學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的問題

3.1 小學教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法把握不當

很多小學中老師們對于培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)意識不深，也不完全理解要采用什么方法才能更好地培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，尤其是對于小學數(shù)學老師而言，老師只懂得如何將數(shù)學知識傳授給學生，并且依據(jù)前輩們的教學經(jīng)驗，數(shù)學的學習往往都是課上學習后課下瘋狂練習，并且課堂也會不斷的進行小測試，通過這種頻繁做題積累做題方法的經(jīng)驗教學已成為眾多小學老師的傳統(tǒng)經(jīng)典教學模式，該模式可以讓學生穩(wěn)穩(wěn)地提升數(shù)學成績，在這些老師們心中，他們認為學生的成績得到進步就說明了他們的核心素養(yǎng)正在逐步提高，這種錯誤的認識不利于真正做到學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，這種方法雖然可以提高學生的成績，但都是建立在舊有大量的題庫當中，沒有將學生的創(chuàng)新思維充分挖掘出來，顯然對于小學生數(shù)學學習中的核心素養(yǎng)形成產(chǎn)生不好的影響。

3.2 課堂教學過于關(guān)注重點知識講解

現(xiàn)在很多小學數(shù)學老師都會對課本知識做出針對性的、有重點性的講解，會挑選課本中教師認為值得講解的重要部分重點傳授知識，對于一些自認為不重要的知識就完全一掠而過，甚至直接跳過不提。對于課本知識內(nèi)容的部分精講可以一定程度上提升教學效率，但是數(shù)學知識的學習不單純是課本這些重點知識，更多的是學生的學習研究能力、思考能力、運用知識的能力的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，在課堂上并不能單純只講知識，還要注重學生的核心素質(zhì)培養(yǎng)。

4.小學數(shù)學教育過程中加強學生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的方法

4.1 設(shè)置教學情境，提升學生對數(shù)學學習的興趣

以往的小學數(shù)學教學中，教師對于教學方法已經(jīng)有了固有的傳統(tǒng)習慣，老師多講多讓學生練習，學生往往接受老師大量的知識和習題講解的灌輸思想，都是一直處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)，很少主動去探索一些數(shù)學知識。在注重對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)之后，教師就要對這一教學方法進行改進，活躍課堂氛圍，將學生由被動轉(zhuǎn)化為主動，可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的部分模式，引導學生主動提問、主動思考一些其感興趣又不理解的問題，同時，老師對于抽象枯燥的數(shù)學知識教學可以設(shè)置學生感興趣的情境幫助教學，例如培養(yǎng)學生的核心素質(zhì)上最簡答的教師可以對學生進行熟悉的場景式提問，讓學生從問題中就能感受到濃濃的興趣，幫助實現(xiàn)小學生的核心素質(zhì)提升。

4.2 提升小學數(shù)學教師的教學素質(zhì)，把握核心素養(yǎng)培養(yǎng)方向

新課改對小學教育提出了更高的要求，小學數(shù)學老師的素質(zhì)也要向更高一層次邁進。在加強小學數(shù)學教育中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作上，教師要先明確核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容把握準確后才能更好地將培養(yǎng)工作落實在每日的教學當中。小學生以老師為最高的榜樣，所以身為教師更應(yīng)當提升自身的教學素質(zhì)，為學生授之以漁而非授之以魚。教師在提升自身的教學素質(zhì)之后，加以對小學生數(shù)學課堂上更多的孜孜不倦的教導，可大幅提升小學生的核心素養(yǎng)水平。所以，小學教師要做好數(shù)學教學中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，就需要在學習核心素養(yǎng)的內(nèi)涵基礎(chǔ)之上，把握核心素養(yǎng)培養(yǎng)方向，以自身的素養(yǎng)光環(huán)間接對小學生產(chǎn)生潛移默化的素養(yǎng)培養(yǎng)，真正實現(xiàn)教師以身作則的、以學生為中心的核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學，不僅做到小學生數(shù)學成績的進步，還有自身學習能力的顯著提高。在對小學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)教育中，教師也要做好記錄發(fā)現(xiàn)其中可以改良的問題，實現(xiàn)教學的不斷進步。

4.3 引導學生主動思考，培養(yǎng)開闊數(shù)學思維

針對現(xiàn)有小學數(shù)學課堂教學過于關(guān)注對重點數(shù)學知識的講解，而忽略培養(yǎng)學生成績之外的思考研究自主學習的能力的問題，小學數(shù)學教師要在課堂教學中除了講解重點知識外，也要注重對學生的思考能力、研究能力、討論能力、分析能力以及對知識的獨立運用能力的核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，不僅要實現(xiàn)讓學生學到知識，還要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，做到學以致用，真正的全方面的學有所成。課堂中，小學數(shù)學老師要針對小學生的天性特征，建立小學生的核心素養(yǎng)為主要目標，對于難于理解的數(shù)學問題教師要正確積極引導其一步步思考，通過設(shè)置一些問題環(huán)節(jié)，讓學生自主思考與分析討論，鍛煉學生開闊的數(shù)學思維，使其更加向著擁有優(yōu)秀的核心素養(yǎng)靠近。

5 結(jié)語

小學教育關(guān)系到學生思維的初始化培養(yǎng)，尤其對數(shù)學學習而言，老師要設(shè)置教學情境，提升學生對數(shù)學學習的興趣；提升小學數(shù)學教師的教學素質(zhì)，把握核心素養(yǎng)培養(yǎng)方向；引導學生主動思考，培養(yǎng)開闊數(shù)學思維，以提升核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。