淺談小學班主任工作中的心理健康教育

鐘文輝 廉江市石角鎮(zhèn)橫石小學 廣東廉江 524400

1 引言

小學班主任對小學生的影響是巨大的，小學班主任在學生心中的角色具有多樣性的特點，不僅是班級的管理者，還是學習的引導者、尊敬的長輩和親切的朋友。由于小學班主任和學生每天相處的時間幾乎超過學生和其家長的相處時間，因此，小學班主任更應肩負起小學生心理健康教育的責任。要想做好這點，離不開小學班主任科學的管理方法與引導方法，當學生心里出現(xiàn)困惑或問題時，小學班主任要及時采取辦法進行解決，防止學生負面情緒的擴大化。

2 小學心理健康教育方法探討

2.1 密切關(guān)注學生的心理需求

教育不僅包含理論知識內(nèi)容，也包括實踐內(nèi)容。這點在小學生的心理健康教育中表現(xiàn)得尤為突出，小學班主任在對小學生進行心理健康教育時，要從實際出發(fā)，避免假、大、空的現(xiàn)象。這就需要小學班主任密切關(guān)注小學生的心理發(fā)展需求，依照小學生的身心發(fā)展規(guī)律采取一定的方法，讓心理健康教育工作更加具有高效性與科學性。因此，小學班主任要平易近人，做學生的好朋友，多和學生進行溝通。這種親切的溝通法可以在一定程度上減少師生之間的距離感，讓學生對教師吐露心聲。同時，班主任在進行小學生的心理健康教育工作時，要學會分析學生的性格特點和學習情況，進而在更深的層次上把握“學情”，推動心理健康教育工作的進一步開展。除此之外，班主任要從自身找原因，提高自己的心理健康教育水平。這就需要小學班主任不斷學習心理健康理論，用心理學的相關(guān)知識指導小學生心理健康實踐工作的開展。但是，只重視理論知識也是不行的，班主任還要不斷改進自己的教育與管理方法，掌握一些小學生心理健康教育的技巧。對于學生的一些心理變化和問題及時疏導。例如，對于一些學習成績不穩(wěn)定的學生、情緒波動較大的學生和課堂上總愛說話擾亂課堂紀律的學生，班主任要根據(jù)不同的情況和不同的行為主體采取相應的方法，充分了解學生心理變化的原因，進而更好地幫助學生解決問題。

2.2 加強班級文化，創(chuàng)設良好心理環(huán)境

要想做好小學生的心理健康教育工作，小學班主任要盡可能地為學生提供溫馨和諧的班級環(huán)境，班主任可以從以下幾個方面入手。其一，班主任要讓值日生保持班級衛(wèi)生的干凈整潔，讓學生保持一個舒暢的好心情。班主任還可以在班里的墻上懸掛勵志格言或書法作品，增加班級的文化氣息。其二，小學班主任要用公民個人層面的社會主義核心價值觀嚴格要求自己，培養(yǎng)自己敬業(yè)樂業(yè)的奉獻精神。同時，對待班里的學生，班主任不能按成績的高低而區(qū)別對待，要關(guān)注每個學生的成長和進步，營造和諧的新型師生關(guān)系。其三，小學班主任引導班級的心理健康輿論環(huán)境，讓班里的輿論環(huán)境變得積極向上。班主任要注意的是不能讓班里的一些消極的輿論影響學生的情緒，要讓學生在和諧友愛的班級里茁壯成長，培養(yǎng)學生健全的人格，進而促進學生的全面發(fā)展。其四，班主任要推動班風建設，用集體發(fā)展推動個人發(fā)展。環(huán)境對人的發(fā)展起著重要的影響作用。班主任要用班風帶動學風，減輕學生的心理壓力，讓學生放平心態(tài)，快樂學習。

2.3 加強與家長的聯(lián)系

原生家庭對學生的影響不亞于學校對學生的影響，不同的家庭環(huán)境會對孩子產(chǎn)生不同的影響。如果學生過重的學習壓力在家庭中得不到緩解減輕的話，就容易讓學生產(chǎn)生煩躁焦慮的心理，進而引發(fā)各種情緒問題。父母的性格和父母之間的關(guān)系也會影響學生的性格和發(fā)展，當父母關(guān)系不和時，會讓學生感受不到來自溫馨家庭的安全感。當父母過分溺愛自己的孩子時，會使其子女不夠獨立，不能自己解決生活和學習中的各種問題。當父母對孩子要求過于嚴格時，便會增加孩子的心理負擔。為了解決這些問題，班主任和家長應該經(jīng)常溝通交流，了解學生心里的想法和近期的學習情況，并根據(jù)實際情況采取相應的解決措施。因此，小學班主任要重視與學生家長的溝通工作，以便了解學生的真實情況，進而采取具有針對性和客觀性的心理健康教育方法，讓心理健康教育工作真正解決學生的情緒問題。

2.4 組織豐富多彩的心理健康實踐活動

每個學生都要在校園中學習，良好的校園環(huán)境會對學生起到潛移默化的影響作用。尤其在小學階段，健康向上的校園環(huán)境可以對學生起到導向作用。由于校園環(huán)境具備自然和文化雙重屬性的特點，因此小學班主任在對小學生進行心理健康教育時要著重考慮校園環(huán)境因素。小學班主任可以在校園中舉辦各種有意義的活動，例如:隨手撿垃圾活動、入班即靜和書香進校園等活動。小學班主任還可以帶領(lǐng)學生創(chuàng)建出屬于自己學校特色的校園文化，例如:可以在校園內(nèi)懸掛社會主義核心價值觀的橫幅，在教學樓走廊里展示學生的優(yōu)秀作文和手工作品，還可以開辟“心語教室”，為學習壓力較大或心理出現(xiàn)問題的學生解決心理難題。

3 結(jié)語

綜上所述，在小學階段，小學生的心理健康教育極為重要，小學班主任要重視起來。小學生的心理健康教育工作看似并沒有學生的學習重要，但實則學生的心理健康會影響學生的學習和生活，一旦學生的心理健康出現(xiàn)問題，學生的學習成績勢必會受到影響，有時甚至會對學生的生活造成影響。因此，小學班主任應對學生加強心理方面的健康教育，經(jīng)常和學生溝通交流，及時幫助學生解決困惑焦慮的問題，讓學生養(yǎng)成樂觀開朗的性格。在小學這個基礎性學習階段，小學班主任重視小學生的心理健康教育工作就是重視學生的成長成才，這種以學生為本的思想會使學生受益匪淺。