“2.5+0.5”學制下中職電子商務專業人才培養模式研究

林毅惠 吳德進 廈門信息學校

引言

2016年4月11日，教育部、人社部、安監總局等5部門聯合發出《關于印發〈職業學校學生實習管理規定〉的通知》（以下簡稱《規定》），規定職業學校學生“頂崗實習一般為6個月”。這意味著，中職學校的人才培養模式由過去的“2+1”全面改為“2.5+0.5”，即學生在校學習時間延長半年，由過去兩年變為兩年半，在企業頂崗實習由過去的1年直接縮短為半年。《規定》自發布之日起施行，并且要求“各省、自治區、直轄市教育行政部門應會同人力資源社會保障等相關部門依據本規定，結合本地區實際制定實施細則或相應的管理制度”。針對這一政策，福建省教育廳及時轉發并全面布署，此項政策也開始在2016年入學的福建省新生中落地實行。

在新的學制要求下，電子商務專業人才培養模式將如何應對，筆者認為本專業應迎合市場對人才的需求，電子商務專業人才培養模式將應堅持教學與產業、學校與企業、專業設置于職業崗位、課程教材內容與職業標準、教學過程與行業崗位需求的深度對接，本文重點從人才培養目標、課程體系構造、校企合作、師資建設、實訓條件五方面探究新學制下電子商務人才培養模式。

1、明確人才培養目標

電子商務一直是這幾年的熱點，未來電子商務還會繼續快速發展，每個企業都離不開電商，需要大批初中級、有實操能力的技能型人才。這為中職學校電子商務專業的持續發展提供很好的機遇。各地職校最好能以當本地的主要產業為依托，經充分調研后制定一個個性化的專業定位，進行定向專業培養。

因此，在“2.5+0.5”新學制下，中職電商專業應充分根據自身特點，側重培養初中級電子商務實務操作人員，注重把握兩方面的培養方向，才有利于核心競爭優勢的形成：一是更注重培養面向中小企業電商應用的網店管理人員、網站維護員、網上業務員（包括客服）。二是更注重培養面向電商應用專門技能的專業人員。如：網頁制作員、網店美工等專業人員。

實現培養基礎扎實、特色鮮明、技能突出，實現與企業電子商務應用“零距離”，與就業崗位實現零適應期、能快速切人企業具體電子商務類崗位的“實用型人才”。

2、調整課程體系建設、優化課程結構

在新“2.5+0.5”學制下，課程體系建設以崗位需求為本，構建“大商務、小電子”課程模式，就業需要什么，就開設什么課程。根據企業對不同人才的能力還有素質要求，調整課程體系，優化課程結構；第一、二學期主要開設公共基礎課如：語文、數學、英語、體育、德育、計算機應用等課程，輔以專業技能課程的平臺課程（如網絡營銷、電子商務、網站制作等課程），課時安排可以按照公共課與專業課 6:4 設置課程；第三、第四學期主要進行專業技能課程中的方向課程學習如：網店運營、網店商品拍攝及處理、網店裝修、網店客服等課程；第五學期強化專業技能課程并與企業合作開設綜合實訓課程；采用企業化和項目化管理機制，學生根據愛好和特長選擇相應的項目和實踐崗位，并參與企業的商業項目制作。第六學期進行頂崗實習，此階段學生要成為合作企業的準員工，參與實際崗位操作，并能夠嚴格執行行業相關標準與規范，達到所需要的崗位職業技能。而所有的課程設置要滿足公共基礎課程與專業技能課程總學時比為4:6，并且選修課占10%。為了將校企合作提到更加高水準的階段，改變過去師生單一的教學模式，讓學生在學習階段就進入企業觀摩學習；可以引進企業設備或者讓企業技術人員直接來校指導，給學生新鮮的感覺，進一步提高技能學習的興趣和熱情，為高速發展的電子商務行業和海西中小企業提供符合其一線需求的專業人才。

3、深化校企合作，引入現代學徒制新模式。

加強與電子商務企業的聯系，建立“現代學徒制”合作機制，適應“2.5+0.5”學制模式改革的需求。

現代學徒制是傳統學徒制與現代學校教育相結合的新的職業教育模式, 是職業教育緊密聯系企業人才需求, 校企合作不斷深化的表現。職業教育不同于一般的高等教育, 它的定位是為社會培養技能型人才, 是需要培養具有適應社會崗位能力的實干型人才。現代學徒制以市場人才需求為導向,將專業理論教育與職業崗位技能培養相結合, 通過學校與企業的密切合作, 形成“ 教師+ 師傅” 的教育新資源, 為學生真正掌握就業技能提供新的教育創新。

在“2.5+0.5”新學制下，引入現代學徒制，可以把企業請進學校或是把學生帶到企業，企業師傅有針對性地指導學員開始操作練習，實踐教學從單項訓練向綜合訓練推進，再由綜合訓練過渡到頂崗實習、創業孵化，最終把學生培訓成職業電商人才，真正實現學校、企業交替學習。學生在三年學習生活中，隨著年齡增長和企業歷練會逐步明確自己的專業興趣點，同時在企業師傅及教師的指導下，學生可根據自己興趣愛好及專業特長選擇適合自己的就業方向，無論是跨境還是內貿，是新媒體營銷還是客服，都能給學生提供更廣闊的選擇空間。

4、完善教師培訓，兼職教師合作

不斷完善我校“ 雙師型”教師隊伍的建設，引進校外知名專家指導我校電商專業教師的職業規劃，以及增加“ 雙師型”教師培養激勵機制，以老帶中、以中帶青的教師隊伍，全面提高教師在企業、社會技能實踐的激勵考核制度來培養我校真正的“ 雙師型”教師，甚至可以成為項目的運營負責人，來承接本地的一些電商運營項目。加強專兼結合師資隊伍建設。以深化校企合作為基礎，重點建設一個結構合理、校企聯合、高能力的專業師資隊伍; 安排企業與學校教師職工互聘，技能互補、合作研發、掛職培訓，共同提高學校和企業的師資力量，在優質基礎知識之上，合作培養教師的社會、企業實戰實踐能力，從企業中選拔優秀的技術人員到我校擔任專業課、實踐課的指導教師，鍛煉企業人員的教學能力。并在電商專業建立兼職教師( 師傅) 崗位責任制度，明確出兼職教師應該掌握的教學能力、教授的課程內容以及成果達標標準，并進行相應的教學評價。我校每年都會定期派遣一定數量的專業骨干教師到合作企業進行掛職鍛煉，提高教師的實踐能力，在掛職期間需要合作企業提供相關工作崗位證明、崗位評價等方面來保證掛職的效果。

5、加強電子商務專業教學的軟硬件建設

加強實訓設備的投入和實訓基地的建設。職校仍需要增強實訓環節的教學內容與效果，加大對實訓軟硬件的規劃、開發和投入，最好能及時引入企業公司現時使用的各種軟件的介紹和學習。大膽推行校企合作和訂單式培養，建立校內外創業實訓基地。

其次，應合理利用網絡資源，培養學生實踐能力。網絡的發展為電子商務教學的開展提供了一個嶄新的平臺，也為電商學生的學習提供更多的實操機會。電商專業教學中，可不拘泥于死板的教材，應充分利用現實網絡，讓豐富多彩的網絡進入課堂，提高學生的實戰水平。一方面在教學中可引入知名商業網站瀏覽、電子支付、數字證書等操作豐富教學資源；一方面可鼓勵有條件的學生實際參與網絡購物、網上支付，甚至創業。

總之，基于2.5+0.5的中職電子商務人才的培養模式，需要不斷地創新和必要的改革。改革后將形成合理的教育機構、人民滿意的教育體系，有利于提升中職教育的社會競爭力和對學生的吸引力，有利于高素質高技能人才的培養，有利于多樣化的職業學生成長，對中職教育具備重要的可持續發展意義。