淺析大學生創業意向的影響因素及提高對策

楊笛 河南大學 開封 475000

一、前言

黨的十七大提出—提高自主創新能力，建設創新型國家和—促進以創業帶動就業的發展戰略。同時指出，大學生是最具創新、創業潛力的群體之一。在此背景下，切實加強大學生創業研究，深入了解大學生創業行為的特點及發生、發展規律，進而切實提高大學生創業教育的針對性、實效性成為迫在眉睫的任務。創業是一個有意識和有計劃的行為，意向是計劃行為唯一最佳預測指標，因而創業意向是創業行為的最好預測指標是了解創業行為的中心點。創業意向研究理應成為大學生創業研究的最佳切入點。隨著創新型國家建設戰略的有效推進，我國學者對創業意向尤其是大學生創業意向研究給予積極關注，取得了可喜的進展。現將國內外創業意向研究的主要成果梳理如下，作為本研究的基礎。

培養大學生的創業精神，能夠為社會輸送大批高素質創業人才，有效緩解大學生就業難的社會矛盾，推進創業型經濟發展和創新型國家建設；能夠推進社會主義核心價值觀的深化，用正確的思想和觀念引領大學生服務社會，為社會做出貢獻；能夠進一步深化高等教育改革，創新人才培養模式，回歸“弘揚人的主體性”的教育本質；能夠實現大學生自我完善的需要，自覺將個人發展與國家民族的前途和命運相結合，在為社會創造財富的同時，獲得全面的發展。

二、影響大學生創業意向的因素

（一）性別

與之相對，很多學者在其研究中都發現了男生的創業意向和實際創業的可能性都高于女生。他們通過對不同背景學生的問卷調查，認為性別對創業態度和創業傾向具有顯著影響，男性學生的創業態度強于女性。還有的在性別差異的比較上，認為男生在成就動機、問題解決、風險承擔、企業知識、自我認知和創業意向因素上高于女生。盡管有人將創業意向分為了創業目標意向和創業執行意向，但同樣發現創業目標意向和創業執行意向之間的差異隨著性別的不同而不同，具體為男大學生的創業目標意向和創業執行意向顯著高于女大學生。盡管以美國、加拿大為代表的西方國家對女性創業己有不少的實證研究 , 但由于我國特殊的國情 , 我國的女性企業家研究還缺乏一致的結論。

（二）注重家庭教育

在大學生是否選擇自主創業這個問題上，學生的家庭情況會有相當大的影響。但家庭貧富程度對大學生創業的影響差異不顯著。影響創業行動和創業精神培養的關鍵因素是家庭對創業的價值認知、實踐經歷和家庭教養方式。家庭成員對創業價值的正面評價能夠激發大學生創業的興趣、動機，對創業活動充滿渴望和期待。父母的創業經歷和成功經驗可以為大學生提供榜樣力量和資源支持，避免遭受不必要的創業風險。家庭教育風格開放包容、易于接受新生事物，父母重視培養子女獨立思考、獨立解決問題和自主決策能力，這樣的家庭氛圍有助于大學生創業者形成良好的創造性思維模式以及挑戰自我積極向上的心理能量，對大學生創業精神的形成和培養具有積極作用。

但是值得關注的是，目前很多家庭對創業的認識頗為謹慎。家長對子女創業的愿望大都采取觀望甚至反對的態度。這幾年興起的“考研熱”、“考公務員熱”在一定程度上就反映出來這種傾向。家庭是社會的基本組成部分，家庭對子女創業的態度影響也代表了一種社會大環境的傾向。因此，創業行為的出現不僅受到自身特質、條件的影響，更受到家庭、社會環境的影響，是一個復雜的多因素系統，需要深入的研究，才能把握其中的規律。

（三）個人經歷

不可否認，個人經歷在創業過程中也是一個重要的參考因素。盡管創業競賽經歷對學生創業態度的影響并不顯著，但是卻對形成積極的創業傾向具有顯著促進作用，而個人實習經歷與其創業態度成負相關，個人的創業教育經歷、參與創業團體的經歷與其創業態度成正相關，而海外經歷和經管知識與創業態度的關系并不顯著。

三、關于鼓勵大學生創業的對策

（一）政策支持

創業的順利進行離不開政策的大力支持，因此政府必須采取一系列大力支持創業的政策。“大眾創業，萬眾創新”時代的到來為大學生創業者提供了一個良好的平臺。此外各高校都積極開展了創新教育與創業教育相結合的有益探索，在建設創業教育實踐體系過程中，積極強化研究創新實踐，依托該校有關研究中心，通過創新教育訓練計劃對學生進行科研素質和創新能力的培養；著力推進創新與創業教育實踐，構建了高素質創新創業人才培養體系等。在堅持創新與創業教育緊密結合的同時，還要充分認識到創業教育與其他教育形式的辯證關系，如創業教育與專業教育的關系、創業教育與素質教育的關系、創業教育與就業教育關系等，以增進在專業學習、素質培養與職業選擇的互動關系，從而擴大創業教育實踐中的專業優勢、素質優勢，促進創業教育價值的整體實現。

（二）知識結構完備構建系統全面的創業教育課程體系

課程體系是高校創業教育的主要載體，它以目標體系為參照，通過課堂教學發揮創業教育的主渠道作用。創業教育課程是高等教育課程體系的重要組成部分，是高校開展創業教育的首要形式，各高校根據創業教育目標和本校的實際特點開設不同類型和層次的課程。創業教育課程體系主要服務于創業教育目標的實現，完善的創業教育課程要求要基本涵蓋創業教育的主要內容，覆蓋創業需要的每一環節，對學生的創業知識、素質、能力要進行全方位的教育。在試點階段，各高校基本都設立了創業教育類課程，但都較為獨立和零散，對于課程體系的建設仍處在探索階段。在實驗區階段，各高校開始關注課程設置的結構和體系的優化，課程體系開始以課程群的形式呈現出來。關注各個年齡階段的創新思維教育，包括幼兒期創業個性的培養、青春期孩子的創業個姓培養、青年人（成年前期）的創業個性培養。

（三）提高大學生自身素質，做到充分發展

要清醒地認識到：只有自身素質提高了，對創業過程了如指掌，才是創業成功的關鍵。積極培養自己的創新思維，有堅定地信念，提高學歷水平，充分利用社會資源。創業理想對大學生從事創業實踐活動具有重要作用。在理想的激勵和鼓舞下，大學生的創業行為會充滿了朝氣和活力。自覺抵制與理想目標相悖的行為沖動，保持創業行為的強度和持久性。它能幫助人們克服困難和挫折，向著既定的目標前進。創業理想以對創業實踐的認識為基礎，是人們從事創業實踐活動的精神支柱。創業理想的清晰與否決定了大學生對社會的認識是否正確深刻，是否能夠對大學生的思想方式和行為方式進行有效的引導和調節。

學校應增開有關創業教育方面的課程 , 傳授創業知識；加強創業的實踐教學和案例教學 , 提供創業實踐基地；成立獨立研究、指導學生創業的服務機構或孵化機構；加強對校園社團活動的指導和引領；重視體育教育。