旅游過程中涉及的數學問題的教學體會

肖燦友.海南師范大學

隨著課程改革的進行，注重數學中的實踐挖掘就成為數學中最重要的部分。數學涉及面廣，與多個領域之間都有著密切的聯系，如在旅游中，點菜、旅游費用設置等，都需要用到數學，同時，數學也應注重于培養學生的創新能力和多元化思維。文章從小學數學教學角度進行分析，闡述如何開發這一階段的學生的數學思維，結合小學生旅游中遇到的數學知識，分析闡述數學問題。

一、創設生活情境、激發學生學習興趣

首先，教師要了解旅游中涉及的數學問題，與學生溝通，讓學生講解旅游中所涉及到的 數學問題，對相關問題進行分析，活躍其思維，激發其學習興趣。在這一基礎上，結合生活情境，設計合理的教學過程。如以旅游點餐中的菜單介紹來作為教學內容，將點菜、配菜和定價三個環節聯系在一起，力求數學知識講解的生活化，也使學生認識到數學學習的意義。在這樣的教學中，學生更容易主動參與思考，參與解題。為學生的數學學習營造良好的氣氛，達到基本的教學目標。此外，還可以有意識，有目的性的培養學生的豐富情感與積極的態度，使學生對于數學的興趣得以提高。

二、搭建展現平臺

對于數學教學而言，要將旅游內容設計到教學中，教師要為學生搭建良好的教學平臺，提供學生自我展示的機會。在教學內容的選擇上，要貼近與生活，并在學生的理解范圍之內。如在研究旅游租車問題上，教師應主動出示主體圖，讓學生了解基本信息。然后提出數學問題，并將學生分成若干個小組，通過信息收集，思考探討等方案確定最終的解題思路。小學階段的數學不應追求難度，而是要注重對于學生思維的開發。因此不要過于看重結果，而是鼓勵學生主動參與思考，并表達自己的想法，提倡活躍的思維方式。如在方案設計上，可以在教師引導下由學生自主設計，并討論哪種最為合理。這樣學生能夠積極的進行討論，體會到數學在生活中的作用。再比如在點菜環節，教師也可以為學生提供一個自我展示的機會，讓學生深入到學習情景中，有條件的學校還可以親自讓學生操作，這樣學生才能對問題加深了解，將復雜的問題簡單化，直觀化，培養學生的思維能力和創新能力。

三、旅游中的數學教學過程分析

（一）調整教學目標，使其與需求保持一致

對于當前數學教學與旅游的結合而言，需要教育部門認真分析教學目標，設定完善的教學體系。對學生的知識、能力以及學習態度進行整合。充分考慮學生對于旅游中數學的認識。在租車這一問題上，就需要考慮學生的時間充足性，坐車的人數和費用等，讓數學深入到各個環節中，使學生真正可以從解決數學問題入手，而不是被動的接受。對于小學生而言，學生的學習時間充足，但并沒有時間真正的解決問題，提出自己的想法。教師要打破常規的理念，從本質出發，備好課程，并為學生提高深入式的教學方法，與學生為本，了解學生，輔導學生，提高教學的實時效果。

（二）調整教學方法和內容，使其與生活相關

數學教材的案例已經落后，對于學生的興趣提高不具有積極意義。因此，對數學的教學內容和方法，應進行調整。如在一個快餐店的情境圖設計時，需要學生結合所學的數學知識，培養學生的應用思維。當然，由于表格設計時，沒有與現實生活聯系，就造成教學脫節嚴重，因此要求教師要認真備課。要求學生寫出價格和菜名，不僅沒有提高教學效率，還浪費了學生的時間。需要采取一些小學生能夠適應的節奏和方法，如選擇具有南方特色的喝茶卡，在選的項目上做上記號，方便學生操作，有條件的學校可以通過多媒體播放一些生活化的旅游場景，并要求與數學相關，加深學生對于數學的理解，提高教學效率。

（三）教材創新

對數學教學而言，需要結合學生的實際情況，對教材進行創新。將教學情景設置到背景旅游的模擬情景，轉化為真實的學生旅游，帶領學生走進自然，讓學生親自參與景點觀察，發現數學知識。結合自己班需求準備組織春游，提前讓學生收集信息，了解哪些景點比較適合學生團體旅游，然后在一起進行討論。這樣可以啟發學生的數學設計思維，在旅游中安排食物數量，選擇交通方案都是數學知識，而通過實踐和小組討論及教師指導的方式可以使學生的認識更加明確。通過旅游實踐，也可以幫助學生構建數學模型，真正融入生活，了解數學。教師要設計學生感興趣的情節，讓學生有機會了解周邊事物，體驗數學的實用價值。

四、總結

數學教學非常有趣，但是小學生未必發現。研究表明，數學與生活聯系緊密，與各個領域之間都有聯系，旅游就與數學之間的聯系緊密。基于此，教師要善于發現旅游與數學之間的聯系，改變以往的教學方式，注重數學實踐性的體現，從而激發學生的學習興趣，提高小學數學的教學效率。