論英語課堂教學中影響學生注意力的因素

王琳 四川師范大學

一：調查背景

近年來,有關學習者注意力的研究成為認知心理學領域的熱門課題之一,同時也成為二語習得領域的關注點。然而,國內二語習得領域對注意力及其相關問題任然缺乏比較系統的研究,注意力理論在二語課堂教學中的應用也比較缺乏。然而現今對于學生在課堂上注意力不集中的現象已經變得很普遍，并不是個別學生才會出現的問題，甚至是每位學生在或多或少的程度上都會出現課堂注意力不集中的狀況。

二：調查目的

學生課堂注意力不集中在很大程度上會對學生接下來的學習產生不良的影響，有可能會使其對后面的學習失去興趣、耐心或信心。而這一現象現在在高中生身上已經十分普遍。那么如何改變這些情況、提高學生的課堂注意力來保證課堂學習的質量，提高學習效率就變得刻不容緩。本文以成都市航天中學高一年級的學生為例，來研究高中英語課堂中學生學習注意力的現狀，探究影響學生注意力的主要外界因素,并且討論提高學生英語課堂注意力的教學策略。

三：調查方法

本研究以成都市航天中學高一年級的學生為調查對象。主要是以見習的高一（16）班的52名學生和高一（17）班48名學生為主。本研究采用文獻法，課堂觀察法，問卷法，教師訪談法和學生訪談法進行調查研究。調查問題如下：

1.該校高中生課堂注意力的現狀是什么？

2.影響這些高中生課堂注意力的因素有哪些？

3.提高高中生英語課堂注意力的教學對策有哪些？

四：調查步驟

在日常的課堂中觀察全班學生的注意力集中情況，對于注意力不集中的學生給予更多關注，并且做下記錄。在課下找這些學生談話，根據學生的描述了解其上課時的注意力狀態，并詢問其當時注意力不集中的原因。然后對該班任課老師進行訪談，從老師處了解學生課堂注意力集中狀況，注意力不能集中的原因，以及教師采用什么樣的教學策略來提高學生的課堂注意力，并做好記錄。最后向兩個班級分發設計好的問卷，回收后做數據統計。根據訪談記錄和數據統計探究和總結影響學生注意力的因素。

五：發現

1.調查發現大部分學生都有時有走神時有注意力集中的情況，少數學生可以一直集中注意力，個別學生注意力一直都難以集中。小部分的學生注意力只能維持在上課前的 15分鐘內，而大部分學生能在前30分鐘內集中注意力。

2.調查發現大部分學生認為安靜、寬敞、明亮干凈的教學環境對注意力的集中尤為重要。而學生認為座位也會對他們上課的專心程度產生影響。一半的學生認為前排注意力比較集中。

3.調查發現學習活動豐富多樣的課堂更容易集中注意力，并且注意力集中的時間較長。而且更貼近學生生活，更有趣的學習活動更容易使學生集中注意力。比如小組活動、角色扮演等活動注意力就比較集中。

4.調查發現學生認為學習自己越熟悉的學習內容，越容易集中注意力。難度適中的學習內容也更有助于集中注意力，而難度過高或者過低的教學內容都不利于保持學生的注意力。

5.調查發現教師在影響學生注意力上起到很大一部分作用。調查發現，教師上課的聲音洪亮和清晰程度，教師的教態的親切與否，教師的話語幽默與否還有教師的嚴厲程度都與學生課堂注意力有關系。

六.建議

1 課堂教學方面

首先，課堂教學中教師應該以學生為主體,重視學習者個體差異。發揮學生不同的發展優勢,以保持其課堂注意的集中。其次,教師應充分利用學生的注意力集中的時間，合理安排課堂教學內容。建議老師應該把教學重點放在前 30分鐘內。在其后的時間內，應多做一些強化性的練習，鞏固前面所學內容，同時放緩上課的節奏，以便使注意力分散的學生能夠回神。

2.教師方面

教師可以通過語調的明顯變化，重音或停頓，講解內容的變化以及舉例等方法讓學生注意力集中；教師不應該一直站在在講臺上，而更應該在講臺、教室中來回走動，觀察學生的學習情況；教師應該不斷加強教學理論學習和自身專業發展,以確保課堂教學的質量；其次,教師應該加強課堂教學實踐,精心設計課堂活動,選用最合理的教學方法和策略,并且及時做好評價與反饋；教師要盡量生動、幽默、充滿感情還要利用表情、眼神、體態、手勢等配合課堂語言的使用,吸引學生的注意力。

3.教學環境方面

課堂教學環境應當寬敞明亮沒有其他噪音。給學生布置合理的座位，應該定期輪換，間隔不應太擁擠。在課堂教學當中，也應當采用多媒體教學和傳統教學相結合的教學方式。學生可以通過網絡或者學習軟件自主學習，教師也可以通過圖片，動畫，視頻或者電影等多媒體方式幫助學生更好地學英語。