高中化學教學中學生核心素養的建構

劉教造

蒼南縣龍港第二高級中學，浙江溫州 325802

引言

在高中化學教學中，培養學生邏輯思維能力和分析問題的能力是非常重要，而在培養學生這些能力的過程中，離不開對學生核心素養的培養，通過培養化學核心素養可以使學生更好地感受化學所蘊含的魅力，也有利于拉近教師與學生之間的距離，調動學生學習化學的積極性和主動性。

一、高中化學教學中學生核心素養的內涵

在全面素質教育背景下，越來越注重對學生化學學習過程中核心素養的培養，化學是高中學習過程中一門基礎學科，物質的組成、結構和變化等方面是化學學科的主要研究方向和內容，通過推高中化學的學習，可以更好的促進人類在材料科學和環境科學等方面的探究。高中化學教學中學生核心素養指的是，學生在化學學習過程中，不僅要掌握豐富的理論知識，還要具備相應的能力和品格，這就強調高中化學在教學過程中，既要注重對學生理論知識的講授，還要幫助學生充分認識化學價值理念，不斷提升學生思維能力和化學學習的品格，促進學生在化學學習過程中形成良好的價值觀念和學科思維。另外，化學學科素養、化學能力和化學信息素養是高中化學教學中需要對學生所培養的能力和素養，使學生在學習化學過程中養成良好的學習習慣，增強學生化學學習的探究能力和意識，提高學生在社會發展過程中的自我發展能力和社會生存能力，進一步促進學生全面發展。

二、當前高中化學教學中存在的問題

（一）教學方式落后

在當前高中化學教學中，教師的教學方式仍然存在落后的問題，其主要原因是受傳統應試教育理念影響。教師在教學過程中，采取傳統滿堂灌的方式進行教學，未充分利用信息技術和現代教學設備來進行教學，最終造成高中化學教學方式過于單一，難以更好的吸引學生課堂學習的積極性和興趣。此外，在當前高中化學教學中，很多教師沒有充分根據學生的學習特點和差異來開展教學，對不同學生采用同樣的教學方式和評價標準，不僅不利于對學生個性化學習的培養，也不能更好的發揮不同學生的學習特點和潛力，進而造成高中化學教學效果不理想，難以更好的提高學生各方面能力。

（二）弱化教學實踐

在當前高中化學教學中，很多教師依然以化學課本中的理論知識為主進行教學，缺乏對學生實踐活動的開展，學生在學習化學實驗過程中采用死記硬背的方式學習教材內容，未充分了解化學實驗中的本質和現象，進而使學生的發散性思維得不到良好的訓練和培養。在高中化學教學中，很多化學知識與現實生活中的化學現象息息相關，但教師在教學過程中過于注重對學生的理論教學，未結合生活中的化學現象來培養學生創新能力和思維探究能力，這不僅在一定程度上使化學知識與現實生活產生距離感，也不利于更好的通過現實的化學現象來增強學生化學知識，導致學生化學理論知識聯系實際的能力被弱化，難以更好的幫助學生解決生活中的實際問題。

（三）師生缺乏互動

目前，高中化學教學中依然存在教師與學生之間缺乏互動和交流的問題，部分教師通常采用以自我為中心的教學方式進行教學，并且將化學反應的原理和相關理論知識一一告訴學生，未有效發揮學生的主觀能動性和創造性思維，使很多學生根據教師的思路進行學習，不利于更好地提高學生化學問題意識和探究能力。此外，教師在教學過程中給予學生發言的機會過少，使很多學生在課堂學習過程中整體參與度較低，對化學學習缺乏積極性和主動性，不僅不利于提高化學課堂的教學效率，也會影響對學生思維創新能力和化學核心素養的培養。

三、高中化學教學中學生核心素養的培養策略

（一）創新教學方式

教師要充分尊重學生課堂的主體地位，調動學生學習的積極性和主動性。在注重培養學生化學理論知識的同時，還要有效培養學生實踐能力和邏輯思維能力，進一步幫助學生更好的掌握所學知識和內容。例如，教師在教學元素周期律的相關內容時，可以將元素的相關數據信息提供給學生，并且，讓學生根據這些信息結合軟件excel 進行作圖，將化學知識建立成數學模型，在建立模型的過程中感受到周期性變化的規律。通過創新教學方式，可以最大程度的調動學生參與課堂學習的積極性和主動性，使學生在動手操作的過程中構建屬于自己的知識體系性，明確化學之間的事物關系和本質特征，進而在潛移默化中提高學生思維能力和探索能力，進一步促進學生化學核心素養的提升和培養。

（二）強化教學實踐

教師在教學過程中，要不斷為學生整合知識，搜集更多的化學學習內容和資源，令學生通過整合過的化學知識更好的掌握化學內容和本質，提高學生深度思考和想象能力。例如，教師在教學“堿金屬元素”相關內容時，為進步強化學生的實踐思維和能力，需要教師引導學生進行自主學習，并且將堿金屬原子結構示意圖畫出來，讓學生結合所學的知識充分分析出堿金屬元素的原子結構遞變性和相似性，使學生在分析過程中更好地掌握堿金屬原子電子層結構和特點，加深學生對知識點的理解和掌握，進而有效將堿金屬元素鈉、鉀的性質推斷出來。通過強化教學實踐，可以使學生在實踐過程中引發學生對化學現象和知識的思考，進一步培養學生化學核心素養和思維創新能力，轉變傳統學生對相關知識點死機硬背的學習方式，幫助學生更好的建構屬于自己的知識體系，提高學生化學思想觀念和探究問題的能力。

（三）結合生活情境

在高中化學教學中培養學生核心素養，離不開相應的生活情境，其主要原因是很多化學現象與本質與生活中的現象有一定的聯系，通過生活情境，可以使學生更好的了解到生活中的化學現象，進一步增強學生的社會責任感。例如，學生在學習氨氣的相關內容是，教師可以向學生講解氨氣的主要特點是容易液化，并且在生活當中常用液態氨制冷。再如，可以讓學生在生活當中對相關現象進行觀察，并提出相應的問題，如：為什么鋁鍋在使用一段時間后顏色會變深？讓學生帶著問題對生活現象進行觀察，使學生在觀察過程中更好地感受化學知識所包含的樂趣，增強學生對生活化學現象的認知和了解，進一步促進學生社會責任感的提升，從而達到培養學生化學核心素養的目的。

結語：

培養學生化學核心素養，需要教師積極創新教學方式，強化學生的實踐教學，有效結合生活情境，從而提高學生化學實踐創新能力和探究能力。