高校輔導員教育工作中積極心理學應用路徑分析

王太文 牧運婷

皖江工學院，安徽馬鞍山 243031

一、積極心理學對高校育人工作的意義

積極心理學是心理學領域的重要組成，也是人類社會發展史中起到里程牌作用，是一門從積極角度研究傳統心理學研究內容的新興科學，積極心理學作為一個研究領域形成的標志，是 Seligman 和Csikzentmihalyi 的在2000 年1 月發表的論文《積極心理學導論》，論文首次采用科學的原則和方法來研究幸福，提出倡導心理學的積極取向的目標，以研究人類的積極心理品質、關注人類的健康幸福與和諧發展。

在傳統心理學上衍生出來的積極心理學在各個方面的應用都取得了成效，高校輔導員思政教育工作開展的過程當中，也可以實現借助積極心理學，以增強其思政教育的針對性。積極心理學的主要研究內容是人類的積極心理品質，然后利用并結合人類的心理品質，不斷加強人基本的心理健康教育，以最終促進個體的各方面的穩步發展，因而積極心理學在目標和結構上與高校思政工作是一致的，能夠被廣泛應用于高校的思政教育工作中。從現實情況來看，在現階段的高校輔導員思政教育工作開展的過程當中，許多高校及學術界已經對輔導員能夠充分在工作中充分認識和利用積極心理學知識提出了職業要求，并促進輔導員工作的職業化和高水平化。

從心理學角度來看，積極心理學更適應于高校的育人工作特點，積極心理學吸收了傳統主流心理學的絕大多數研究方法和研究手段(如量表法、問卷法、訪談法和實驗法等)，并把這些研究方法和研究手段與人本主義的現象學方法、經驗分析法等有機地結合起來，同時借鑒了傳統主流心理學的DSM 而建立自己的DSSWB(幸福的診斷和統計標準)，這使得積極心理學具有相對平緩和高適應性特點。在研究方法上，積極心理學以更加包容的態度展開研究，雖然以實證的研究方法為主，同時也采納了許多非實證的研究方法，如吸收了人本主義現象學的方法，如在研究人的積極進展時就采用了大量的演繹推理，甚至還用文化解釋學的方法來論述個體的發展歷程。積極心理學在2004 年還以世界心理診斷標準DSM(第四版)為模型建立了自己的CSV 標準 (Character Strengths and Vitues：A handbookand Classification)。

二、高校思政教育現狀分析

在現階段的高校思政教育工作開展的過程當中，學校要求輔導員能夠準確了解學生的思想動態，且能夠結合學生的在校日常各種行為表現，并圍繞特定人群展開針對性的思想政治教育工作及心理輔導工作，以幫助學生及時解決困難，走出困境。從全國情況來看，全面加強對學生的心理輔導和預警的趨勢已經越來越高漲，根據武漢傳媒學院對武漢大學、武漢工程大學、武昌理工學院、武漢傳媒學院做的問卷調查顯示，沒有焦慮心理的大學生僅占14%，61%的學生因焦慮而導致經常失眠，因此大學生心理健康輔導干預及預警工作的必要性已經越來越凸顯，保障學生能夠健康的成長是國家未來發展的重要環節，值得每一個教育工作者用心付出。其次，加強高校思政教育工作本來就是一項“人”的工作，處理得當就能有效拉近師生之間的距離，加強師生之間的信息傳遞和情感交流，以及時掌握學生的思想動態，從而成為大學生心理重要的預警和處理中心，只要高校可以通過及時的心理干預，就可以有效避免不安全事故發生。從現實情況來看，許多高校輔導員思政教育工作開展的過程依然存在缺乏理論指導、缺乏正確方法協助、缺乏有力的部門來組織的問題，大部分高校雖然開設了思想政治理論課程，但在實際的教學過程當中，更加注重形式教育，缺乏實質性的教育工作，導致高校思政教育工作的效果差，無法及時完成課業要求的育人目標，此外大學生正處于人生成長階段，容易受互聯網的影響，獲取信息的渠道增多也越簡單，更容易受到新思想，新理念的影響，在一定程度上增加了高校輔導員思政教育工作的難度，因此更加需要重視積極心理學融入高校育人過程。

三、積極心理學在高校育人環節中的應用

1.提升學生積極心態

在高校育人工作開展的過程當中，輔導員是否能夠科學合理的應用積極心理學相關知識和技巧，對于有效調整學生的心態有著重要影響作用。高校應全面加強對大學生的思想教育，及時關注和反饋學生的思想動態，以提高高校思政教學的質量。在校大學生家庭條件參差不齊，思想表現既超前又青澀，具有獨特的個性特征，背井離鄉來到新的環境中，很容易受到外界沖擊，有的來自人際關系、有的來自家庭壓力等。還有對自我意識較強的學生來說，很容易出現挫敗感，進而引發心理問題。因此，高校輔導員在實際工作中，應全面加強對該部分學生的心理和思想教育工作，充分結合積極心理學的知識，以不斷調整困難學生的心理狀態，及時解決學生的心理難題，以幫助學生形成積極，樂觀，自信的良好心態為目標[1]。在育人工作開展的過程當中，輔導員還要綜合利用情感教育和感恩教育等形式，以有效培養學生健全的社會意識，提高學生的自信心，在提高學生抗挫折能力的同時，幫助學生構建積極正面的內心。

2.激發學生內生動力

積極心理學最主要的特點則是通過積極樂觀的心態來影響人的行為，輔導員在育人過程中，可以能夠通過贊賞教育和鼓勵教育等方法，幫助學生分析清楚自身的優缺點，以有效消除學生的強烈個人和排外等不良情緒，強化學生的團結意識、協助意識及集體意識，積極鼓勵學生參與到相應的學習活動當中，輔導員應該積極組織各種活動，讓學生在具體的實踐活動當中，充分發揮自己的優勢，以積極主動的參與到相應的實踐活動當中，以實現個性化教育，能夠結合學生的課堂表現加強與學生之間的溝通交流，在加強泛泛教育的同時，能夠通過針對性的教育，肯定學生的優點和長處，培養學生的自信心，使得學生能夠長期保持樂觀的生活學習狀態，提高學生對輔導員的信任感。

3.營造正面積極的外部氛圍

在高校思政教育工作開展的過程當中，其育人環境和高校氛圍，在一定很大程度上直接影響了其教學的質量和學生的成長方向，人是容易受到外部心理暗示的，因而高校思政教育工作開展的過程當中，輔導員應該能夠借助積極心理學，為學生營造一個良好的學習氛圍和成長空間，積極鼓勵學生參與到相應的實踐活動當中，不斷提高學生的文化素養和綜合素質。同時，在實際育人過程當中，能夠積極開展有意義的實踐活動，為學生營造一個積極向上的學習生活環境，創建良好的校園氛圍，輔導員應能夠充分利用現有的各種資源，加強校園文化建設，通過潛移默化的影響，讓學生能夠相互鼓勵，相互進步，讓每一位學生都能夠保持積極向上的心態，且能夠感染身邊的同學，提升高校思政教育工作的質量[2]，綜合利用積極心理學不斷提高高校思政教育的質量。

高校輔導員思政教育工作是一項復雜和需要大量投入的工作，積極心理學的有效利用能夠有效彌補思政教育工作中的不足，可切實提高思政教育的實效性，因此輔導員能夠掌握積極心理學，結合學生的實際心理水平和成長狀態，科學合理的應用積極心理學，充分發揮積極心理學的學科優勢，不斷提升輔導員高校育人的效果。