巧設節奏訓練，為歌曲教學搭橋鋪路

錢萍

江蘇省張家港市塘橋中心小學，江蘇張家港 215611

節奏是音樂的框架，是音樂的脈搏和心跳，是音樂作品中無聲存在的必要有機組成部分。在音樂教育中，節奏學習是第一步。在早期，勞動人民就懂得使用有節奏的口號或歌曲來達到集體勞動行為的效果，可見節奏的魅力。掌握音樂節奏的能力與學生是否具有音樂感直接相關。換句話說，如果學生沒有節奏感，那么他的音樂學習將很難有一定的音樂感。當學生接觸音樂時，對節奏的感受理解是最直接的，然后才有身體的節奏以肢體語言來表達。學生正處于音樂學習的關鍵階段，課堂上的節奏訓練對小學音樂學習非常重要。

音樂教學的基本要素是節奏和旋律。從廣闊的視角來看，節奏包括音樂的所有元素，如調試的轉變，動機的發展，旋律的起伏，和聲的放松，以及音樂的結構等。不同的節奏動作也是音樂情感的表達。一般來說是抒情優美或是憂傷的音樂旋律相對溫和，節奏也較為的寬廣舒展；而快樂喜悅或者熱情奔放的音樂旋律就更加強烈和具體，節奏也會比較地密集收縮。在小學音樂教學中，因為每個孩子的不同差異，節奏練習存在一定的難度，想要讓小學生從內心感受、體驗和理解音樂之美，我們需要在了解學生學情的基礎上重視節奏練習，并通過節奏練習來了更深地解和感受音樂。結合本人多年的教學經驗，具體實施可采取以下措施：

一、結合律動，感知節奏

律動是指學生根據音樂的節奏和旋律進行規則和簡單的動作。在小學音樂的節奏教學中，結合律動，學生可以在感受音樂時有意識地整合音樂情感。根據小學生的年齡特點，身體律動符合音樂本身的規律，符合學生的身心特征，也是學生比較喜歡的一種音樂學習和表達方式。在具體的體節教學中，根據節奏，結合學生的生活經驗，運用游戲，舞蹈，動作等方式，引導學生表達音樂，通過身體動作來理解音樂，進而訓練學生的音樂節奏感。

例如教學五年級的歌曲《哈啰哈啰》，這是一首馬來西亞的兒童歌曲，表達當地人對客人的熱情好客、以及人們樂觀積極的生活態度。首先，我們的孩子對馬來西亞這個國家不熟悉，對這個國家人們的生活方式更加陌生，因此，我們先對馬來西亞獨特的音樂和舞蹈加以研究，選取其中幾個富有代表性特色的舞蹈動作和跟歌曲相類似的音樂，再結合本首歌曲的節奏特點，在學生進入課堂后，設計一個帶領學生進行跟著音樂律動的活動環節，這個環節的互動可以立刻將學生帶入一個異國他鄉的情境之中并且深深地激發學生對本課的學習興趣。接下來將《哈啰哈啰 》這首歌曲中最典型的節奏拎出來“0XXX|X0O”,加上文字和語調，教師就這個節奏對所有的學生熱情地“0 哈啰 哈|啰000”，讓學生猜一猜是什么意思，五年級的學生對“哈羅”這個英文單詞是再熟悉不過了，都能異口同聲地回答是“你好”的意思，老師再讓學生感受老師剛才這一聲問好的情緒，并且嘗試用這種形式和老師打招呼，也可以試著跟同學打招呼，鞏固這個節奏在心中的感覺，這個時候再出示“0XXX|X0O”，學生對這個節奏以及很熟悉了，學起來能起到事半功倍的效果。學好這個節奏以后，讓學生邊聽歌曲邊找一找，這樣的節奏在歌曲中出現了幾處？每一處都有怎樣不同的感覺？通過這一個環節的學習學生對歌曲的感受已近大半，后面的學習感受以及表達也就水到渠成了。

在后半部分的學習中，主要引導學生觀察節奏的特點與歌曲表達的關系，這首歌曲主要表達馬來西亞人的熱情，很多樂句采用的以八分音符和四分音符為主的節奏，節奏平穩而有序，正如馬來西亞人樂觀積極的生活態度，學生在學完歌曲演唱歌曲的時候也能恰如其分地表達出這一點。

正是由于對歌曲節奏的掌握，學生在對旋律的感受，對歌曲的理解才會深入到位，甚至表達出老師并未預設到的神奇效果。

二、自制樂器，鞏固節奏

小學生的想象力和創造力是無限的，他們對所有的自然事物充滿好奇心。在小學音樂教學中，帶領學生使用一些簡單的打擊樂器，在掌握一定的節奏類型后通過打擊樂器鞏固新學的節奏。在日常教學中，教師可以指導學生在生活中使用舊物品制作樂器，例如綁在鉛筆盒上的橡皮筋。這樣，在學生的手抽橡皮筋的過程中發出“嗶”聲，并且當學生抽搐橡皮筋的頻率時給出節奏。學生也可以將沙子放入罐中，然后上下搖動以模仿沙錘的聲音。此外，學生可以通過評價和培養學生的節奏感來學習一些簡單的器樂表演技巧。

三、注重實踐，增強節奏

課堂教學與實踐活動相結合，往往可以獲得良好的教學效果，特別是在音樂教育方面。在小學音樂的節奏教學中，為了更好地開展實踐教學，音樂設備是不可或缺的。在課堂教學中，經過一段時間的理論教育，學生可以使用音樂設備進行實時模擬。這不僅增強了學生的音樂節奏感，而且極大地促進了樂器在后期的使用。值得注意的是，在相關工具運作之前，教師必須仔細介紹該工具，讓學生全面了解該工具。為了不斷提高學生的音樂節奏感，教師可以讓學生使用不同的樂器來演奏相同的節奏。為了進一步提高實踐的有效性，教師可以對學生進行分組。例如，在學習歌曲“太陽報”時，教師可以對學生進行分組，讓一組學生使用樂器演奏歌曲“太陽報”。另一組學生擊敗節奏進行互動，然后不斷旋轉。

結束語：節奏是音樂的脈搏，是構成音樂的重要要素之一。節奏又是孩子感受、識別和表達音樂的重要工具，掌握節奏可以增強孩子對音樂的感受、理解和表達。在未來讀小學生實施音樂教學的過程中，我將進一步努力讓學生在快樂的氛圍中學習和掌握節奏，培養孩子感受、理解、表達以及創造音樂之美的能力，從而提高孩子對音樂的感知和創造力，促進學生身心的和諧健康發展。