小學五年級語文預習現狀、問題及對策分析

錢煒娜

浙江省紹興市諸暨市店口鎮湄池小學，浙江紹興 311800

一、小學五年級語文預習的現狀分析

從現在的情況來看，小學五年級節點的語文教學時常都會在教學的內容上出現一些問題，大部分的語文教師在給學生安排語文作業的時候，他們基本上都是會選擇安排一些沒有靈魂的作業，例如語文教師安排學生去對學習的古詩，文言文，進行背誦或者是默寫。抄寫一些陌生的詞句等等，這些都是平時非常見到的一些語文作業，但是這些作業對于小學五年級階段的小學生而言，假如長期在重要的語文作業中，重復動作，這肯定實讓學生對語文學習失去興趣，讓學生從心底里面覺得語文這一門學科是多么的無趣，多么的枯燥。學生學習沒有了對語文課程學習的興趣，在教學的過程中，不主動參與教學的整個過程，最終導致的惡果就是教學的效果下降，教學的進度遲緩。

因此，在實際的教學過程之中，語文教師就要打破以往傳統的教學模式，要讓小學生在對課文進行預習的時候，不僅僅只是在課文表面進行預習，而是要深入課文的情境，讓學生去走進文學作品，去感受作者的情懷和思想。唯有如此，才能夠最大程度上的發揮吃語文預習的目的。這樣的預習方法跟以往傳統的課文預習方法在本質上有著很大的差別。可以確切的說，這樣的預習方法，在一定程度上更加有有利于學生對課文進行理解與掌握，對于學生內心學習潛力的激發無疑也是有非常大的作用，讓學生的思維也得到了不同程度上的拓展。

預習這一步驟本就是語文教學的最基本的內容，教師如果沒有安排好預習的內容，學生在沒有對課文進行預習的情況下，就跟隨來時的教學思路進行學習，是根本不可能取得好的教學效果的。因此，為了課堂教學能夠更加的順利，教師就需要給學生傳達正確的預習思路，讓每一個學生都清楚預習的重要性。

二、小學五年級語文教學存在的問題

小學五年級階段的小學生的辨別意識也已經有了一定的成形，他們這個年紀極端對于某些事物的辨別都有著屬于自己的理解。因此，沒當教師在給學生進行授課的時候，都需要給學生更多的自由發揮的時間和空間，并不是自己一個人始終霸占課堂的領主地位。

例如：在學習《高爾夫基和他的兒子》這一片課文的時候，大部分的教師都是只要求學生對課文里面的主要內容進行簡單的說明，卻沒有讓學生對這一片課文進行更深一層次的研究與探討。最開始在進行教學的時候，教師就是讓學生對全文進行通讀，通讀之后運用簡單的語言對全文的內容進行概括，說出課文的中心思想，最后對課文中的人物，也就是高爾夫基和他兒子的心理活動特征進行描述與分析。這樣說就是大部分教師的授課方式，我們可以發現，這樣的授課方式在課堂上進行運用的時候，課堂上幾乎所有的時間都是教師一個人在講，學生也就只是簡單的回答是或者不是，并沒有任何多余的修飾語言。大部分學生把教師所講的全部都記了下來，只有少部分的學生挑選重點進行記錄，甚至有一部分學生根本就沒有理會老師在講些什么，因為他們并不喜歡這樣的教學方法。可以看的出來學生在語文課堂上進行學習的時候幾乎都是被動的狀態。

三、提高小學五年級語文教學的對策

1.加強對課文的深入講解，讓學生占據主導位置

教師的主導地位肯定會對學生的思維發展帶來一定程度上的影響。傳統的教學方法在描述《高爾夫基和他的兒子》的課程時總是存在一些問題。為了提高小學五年級語文教學效率，教師應為學生提供更多的發展空間，讓學生在不同的角色下閱讀課文，然后讓學生分析高爾基及其兒子的內在思想。最后，教師可以給學生自由的玩耍空間。如果文本中的主人公是他自己，他會為像高爾基的兒子這樣的人付出代價，給別人帶來快樂嗎？這種教學模式是以學生為中心的教學體系。它不僅能充分發揮教師自身的價值，而且能更好地展示學生的內在思想。這是一個與時俱進的教學體系。

2.重視作業的布置，讓課后作業充滿新意

對于小學生來說，每天都有很多作業要做，每當面對這些作業的時候，學生都會覺得無奈與恐懼，因為對于學生來說，作業太對不會提高他們的學習興趣，而是會讓他們感到惱火和不安。事實上，相關學者表示，小學語文作業不需要大量的重復抄寫，一方面，應注重培養學生的學習興趣。教師在布置作業時，應認清學生的情況，采取創新的模式。

例如，老師可以在大屏幕上顯示三張牌，然后每張牌后面都有不同形式的作業，但本質上，撲克的內容是以當天的內容為核心設置的。老師可以讓學生自己選擇作業。這種形式的作業也能讓學生感到有趣。它不僅可以鞏固復習作業，而且可以提高小學五年級語文教學的效率。

結束語：

就像上面所說的一樣，本篇文章主要就是對小學五年級階段的語文預習現狀還有教學存在的問題和對策進行了簡單的論述。通過分析我們不難發現，小學五年級階段的語文教學模式卻是存在著很大的問題，這些問題直接限制著學生的成長，限制著學生未來的發展。可以這樣說，這些問題的出現，跟小學語文教師是分不開的，小學語文教師的“功勞”是不可掩蓋的。有那么一部分的小學語文教師對學生的學習成績拼命關注，心里一直都是想的，只要學生的學習成績高，那教學方式肯定就沒有錯這種錯誤的教學觀念，沒有意識到自己的教學方法和教學模式就是問題存在的根本原因。教師沒有讓學生做好上課之前的預習工作，只是采用題海戰術，給學生帶來無窮盡的壓力，這樣的教學模式是絕對不可以在繼續使用的。在今后的小學語文教學的發展過程之中，教師必須要從根本上認識到學生發展的需要，正式小學階段的語文教學，多站在學生的絕度去對問題進行分析，考慮。唯有如此，才能夠不斷的提升學生的實力，為實現小學五年級語文教學的可持續發展打下堅實的基礎。