探析如何有效提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性

易薇

四川省德昌縣第一完全小學(xué)

時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，對社會所需人才的要求越來越越高，且不斷地發(fā)生變化。在當(dāng)前的現(xiàn)代社會發(fā)展當(dāng)中，對人才的需求不僅是高級的知識分子，而是能夠適應(yīng)社會發(fā)展并具有良好核心素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。而小學(xué)語文作為學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生成長發(fā)展的必然要素，積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效的語文課堂是滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展和社會需求的必然途徑，因此，小學(xué)語文教師必須重視核心素養(yǎng)下高效課堂的構(gòu)建，以促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

1.充分的課前準(zhǔn)備

每節(jié)課前，教師都要寫好教案，規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)，以便在課堂上講解清楚、講詳細(xì)，進(jìn)而把控課堂節(jié)奏。這也就是教學(xué)環(huán)節(jié)中的“備課”。備課是教師依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，再結(jié)合本班學(xué)生的具體情況，為將講授的課程做出預(yù)估及準(zhǔn)備，目的是以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，跟住課程的進(jìn)展，有效地提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)語文涵蓋知識廣泛，要求教師備課時(shí)要廣泛閱讀積累相關(guān)知識，詳細(xì)了解語文知識和社會發(fā)展的動態(tài)變化和聯(lián)系，經(jīng)常自我充電，補(bǔ)充知識量，真正理解學(xué)無止境的意義，并孜孜不倦的進(jìn)行自我補(bǔ)充和知識拓展。在課堂教學(xué)中發(fā)揮自身知識儲備能力，為學(xué)生做好榜樣，使學(xué)生對所學(xué)科目抱有新奇感。其次教師還應(yīng)因材施教。平時(shí)教師可以多注意觀察班級學(xué)生的行為習(xí)慣、了解性格、知識儲備能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)可以投其所好，制定具有針對性的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在教學(xué)過程中做到針對性地施教，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會提高。教師只有精心備課，才能在課堂教學(xué)中避免失誤。可見，教師充分的課前準(zhǔn)備是提升小學(xué)語文課堂效率的策略之一。

2.良好的課上指引

在語文課堂中，教師除了運(yùn)用自身的知識儲備精心地設(shè)計(jì)課程，更為重要的是在語文課上對學(xué)生進(jìn)行良好的指引。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。老師就是傳授道理、講授學(xué)業(yè)、解釋疑難問題的人。而教師傳授給學(xué)生知識大多時(shí)間都是在課堂中完成，因此，教師能否給予學(xué)生良好的指導(dǎo)這是教學(xué)環(huán)節(jié)中至關(guān)重要的一步。小學(xué)語文課堂中一節(jié)完整的課程大概要完成幾個(gè)小的教學(xué)目標(biāo)，包括生字、詞語的積累運(yùn)用、文中重點(diǎn)語句的理解、分劃段意、概括文章、體會其中心思想等。這就要求教師在課堂教學(xué)時(shí)要合理安排教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課堂變化適當(dāng)做出更改，合理化分配課堂時(shí)間，做到合理有序、穩(wěn)而不亂。

作為一名合格的語文教師，必須具備良好的文學(xué)素養(yǎng)和人格魅力。教師良好的文學(xué)素養(yǎng)能為學(xué)生更好的答疑解惑。小學(xué)語文的知識廣泛，語文老師更像一個(gè)“雜家”，擁有巨大的知識儲備才能在課堂講解時(shí)如魚得水。教師在課堂上展現(xiàn)良好的人格魅力，能夠讓學(xué)生敬愛。榜樣的力量是無窮的，一個(gè)基礎(chǔ)專業(yè)扎實(shí)，具有良好人格魅力的語文教師，在課堂中為學(xué)生進(jìn)行良好的課上指導(dǎo)，對提升課堂學(xué)習(xí)效率都起到積極作用。

3.注重創(chuàng)新和實(shí)踐

創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是當(dāng)前社會發(fā)展所需人才的必備能力，但是舊的觀念是按部就班的進(jìn)行學(xué)科知識的教學(xué)，不利于學(xué)生天馬行空的發(fā)展力提升。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，利用課本教材內(nèi)容實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的相互結(jié)合，并組織學(xué)生參與相關(guān)的實(shí)踐活動，構(gòu)建高效的語文課堂，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐意識的提升，提高其創(chuàng)造力和知識的應(yīng)用能力。如角色扮演，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如：在進(jìn)行《負(fù)荊請罪》教學(xué)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合自己日常生活的實(shí)際情況，思考并寫出有關(guān)于“知錯(cuò)就改”的事件或是感想的“寫作活動”。這樣一來，能夠讓學(xué)生在思考中或者寫作的過程中，進(jìn)行思緒的梳理，認(rèn)識到誠實(shí)與守信的重要性，并讓語文知識得以在寫作中實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生對知識的運(yùn)用能力，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

提高小學(xué)語文課堂效率，除了教師采用一定的策略外，作為參與課堂的學(xué)生而言，同樣要拿出行動提升學(xué)習(xí)效率。一方面預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一項(xiàng)，小學(xué)生接受新知識的能力較為薄弱，如果在課堂中直接進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺少接受新知識的緩沖時(shí)間，學(xué)起來也是晦澀難懂。課堂上沒有接受好新知識就難以穩(wěn)固知識和運(yùn)用知識了。因此，在課前教師有必要安排學(xué)生進(jìn)行合理預(yù)習(xí)，這樣再去接受新課程時(shí)，課程難度就會大大降低。在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生能有成就感，自主學(xué)習(xí)的動力得到激發(fā)，便于提升課堂效率。另一方面小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)往往是依靠瞬時(shí)記憶，想把知識扎實(shí)積累下來就要及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種，小學(xué)生比較貪玩，教師可以督促學(xué)生復(fù)習(xí)，在下次課程中進(jìn)行提問。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以給予表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生學(xué)過的知識能充分儲存在學(xué)生的頭腦中，學(xué)習(xí)效果會更顯著，教師在課堂授課時(shí)也能提升效率。

結(jié)語

綜上所述，在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語文教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革、改善和優(yōu)化教學(xué)方法，結(jié)合階段性的和總結(jié)性的評價(jià)機(jī)制不斷總結(jié)、反思和創(chuàng)新教學(xué)方法，一切以學(xué)生的語文綜合能力發(fā)展為目的開展課堂教學(xué)活動，才能有效提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。