游戲使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂綻放光彩
——數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

向振華 廣西河池市都安瑤族自治縣安陽鎮(zhèn)第三小學(xué) 530700

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)大多數(shù)小學(xué)生來說是一件讓人頭疼的事，而這除了和其認(rèn)知能力有很大關(guān)系，也主要是因?yàn)樗促N近學(xué)生的生活實(shí)際，他們?cè)谄綍r(shí)的生活中對(duì)這一部分知識(shí)的運(yùn)用很少，再加上其本就具有一定的難度，所以很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)均未有興趣，學(xué)習(xí)效果也不理想。若要將這一教學(xué)現(xiàn)狀改變，就應(yīng)以學(xué)生為著手點(diǎn)，立足于教學(xué)方法，把全部因素利用起來讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需要得到滿足，將其學(xué)習(xí)激情激發(fā)出來。而教學(xué)實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)游戲這種教學(xué)方式最為有效，可顯著提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

針對(duì)數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，教師可按照需要的不同制定相應(yīng)的游戲方式，且在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用各種數(shù)學(xué)游戲。一節(jié)課從課堂導(dǎo)入開始，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可否把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣吸引過來將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量【1】。因?yàn)閷?duì)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)游戲的吸引力非常大，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)其予以運(yùn)用，既是因?yàn)閿?shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)和具體知識(shí)有所聯(lián)系，能夠讓學(xué)生了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)也因?yàn)槠漭^為有趣，可將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來。

學(xué)生課下松散狀態(tài)和課上緊張學(xué)習(xí)狀態(tài)的銜接就是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在銜接過程中應(yīng)用游戲教學(xué)能夠起到較好的過渡作用，所以，教師可把課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實(shí)際需要結(jié)合起來對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)。以“偶數(shù)與奇數(shù)”的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為例，為讓學(xué)生大致認(rèn)識(shí)偶數(shù)、奇數(shù)，將其對(duì)此內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣提高，教師就可對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)游戲予以設(shè)計(jì)。對(duì)于奇偶數(shù)的概念、特征和學(xué)生不了解這一概念的現(xiàn)狀，開展數(shù)字選擇的游戲。教師把不同的數(shù)字寫在紙片上，讓學(xué)生挑選出能夠被2整除的數(shù)，并將其放到左邊，右邊則放不能被2整除的數(shù)。為使游戲更加有趣，教師可選擇兩名學(xué)生同時(shí)選擇數(shù)字，當(dāng)他們?cè)谔暨x時(shí)就會(huì)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)的除法運(yùn)算。而在完成對(duì)數(shù)字的選擇后，教師便可把奇偶數(shù)的概念引出，之后再展開正式的課堂教學(xué)。

二、在新知講授環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

對(duì)于小學(xué)課堂教學(xué)而言，新知識(shí)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)【2】。特別是對(duì)小學(xué)生來說，其注意力、理解力與認(rèn)知能力有限，在學(xué)習(xí)過程中注意力往往難以集中。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)新知識(shí)的教學(xué)引起重視，通過運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行深入探究與思考，以此來調(diào)動(dòng)其數(shù)學(xué)思維。對(duì)于這種學(xué)生容易接受、輕松投入其中的新穎教學(xué)方法，探索新知識(shí)已經(jīng)廣泛運(yùn)用于教學(xué)中。比如，在對(duì)《找規(guī)律》一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師在教授新知識(shí)前，先不急于把教學(xué)內(nèi)容告知學(xué)生，而是把幾組圖片展示給學(xué)生，讓他們組建四人小組展開合作探究，將每一組圖片的規(guī)律找出，并根據(jù)自己的理解將接下來的圖形畫出。在知識(shí)的新授過程中對(duì)這種游戲的形式予以采用，可將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，并對(duì)他們的合作探究能力予以培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生圖片觀察和轉(zhuǎn)換能力的有效提升，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步增強(qiáng)。

三、在鞏固環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

對(duì)于新知掌握而言，其實(shí)質(zhì)是一種吸收到內(nèi)化的進(jìn)程。所以，在新課講授結(jié)束后，應(yīng)基于課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)課后作業(yè)，要求學(xué)生認(rèn)真而完成，以此來強(qiáng)化對(duì)新掌握知識(shí)的理解。然而，因考試本位及知識(shí)本位思想的影響，促使作業(yè)淪為了復(fù)現(xiàn)課堂知識(shí)及加強(qiáng)記憶的途徑，而以數(shù)學(xué)游戲能夠?qū)⑦@一思維打破，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)的倦怠感被打消。比如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”一節(jié)時(shí)，數(shù)學(xué)游戲方式則替代了傳統(tǒng)練習(xí)題。將學(xué)生視為一個(gè)整體，隨機(jī)設(shè)計(jì)一道有余數(shù)的計(jì)算題，要求學(xué)生盡快解答，再給予相對(duì)應(yīng)的余數(shù)組合在一起，余數(shù)為3，則三人組合在一起。如果并未解答出答案，也沒有同小伙伴組合在一起的同學(xué)則被淘汰在外。這個(gè)“合伙游戲”在游戲中蘊(yùn)含練習(xí)內(nèi)容，既能夠?qū)W(xué)生從厭倦情緒中解放出，也可把所有學(xué)生的練習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，在對(duì)學(xué)生應(yīng)變能力進(jìn)行鍛煉的同時(shí)，也讓課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容得到了鞏固。

四、在歸納中總結(jié)中的應(yīng)用

為將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提高，教師通常都會(huì)在授課后為學(xué)生總結(jié)歸納課程，如此可對(duì)學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，幫助學(xué)生將知識(shí)的總體系了解到。所以，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高，則教師需在課程總結(jié)環(huán)節(jié)借助游戲活動(dòng)的方式把學(xué)生的注意力吸引過來，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

以“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容為例，教師在講解此節(jié)知識(shí)后便需為學(xué)生總結(jié)。這個(gè)時(shí)候就可開展互動(dòng)游戲，把所有學(xué)生分為多個(gè)小組，引導(dǎo)小組成員進(jìn)行組與組之間的課程總結(jié)，并在總結(jié)的同時(shí)把個(gè)人認(rèn)為重點(diǎn)的地方提煉出來，之后分享給班級(jí)中的其它同學(xué)。最后，教師在展開歸納總結(jié)，學(xué)生通過交流活動(dòng)可將課程的重點(diǎn)內(nèi)容更加準(zhǔn)確地把握到，讓總結(jié)的針對(duì)性、高效性更強(qiáng)。

結(jié)語：總之，小學(xué)生具有好動(dòng)、注意力不集中的特點(diǎn)，因而對(duì)數(shù)學(xué)這種抽象性非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)興趣均不高。而這就需要教師對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，借助新穎、有趣的方式把學(xué)生的注意力吸引過來。而作為一種可滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式，游戲教學(xué)方式剛好就適合這一學(xué)科。所以教師需將這種教學(xué)方式運(yùn)用到具體教學(xué)實(shí)踐中，在課前、課中以及課后均創(chuàng)設(shè)游戲情境，使學(xué)生積極參與，并在自主合作探究過程中將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣喚起，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。