基于中職院校學生“工匠精神”培養(yǎng)存在的問題及對策探析

作為中職院校教育者，應該將“工匠精神”融入到學生日常管理與學習中，培育學生嚴謹認真、精益求精的品質精神， 愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神以及追求卓越創(chuàng)新精神，正確指導和教育中職學生通過“工匠精神”來要求自己，端正自己行為，為祖國培養(yǎng)出具有傳承“工匠精神”的建設者。

1、“工匠精神”概述

所謂“工匠精神”是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)。從學生層面來講，“工匠精神”則是指學生在投入工作中后，所要具備的良好的職業(yè)素養(yǎng)，并保持的一種專業(yè)、嚴謹?shù)穆殬I(yè)態(tài)度。當前，職業(yè)教育與中國的發(fā)展、區(qū)域經濟的繁榮息息相關，職業(yè)教育不僅僅是為了培養(yǎng)學生的知識、技能，也要培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的精神和社會、家庭責任感。面對競爭激烈的市場環(huán)境，企業(yè)也越來越重視學生的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神等，學生想要在就業(yè)和發(fā)展的過程中領先一步，“工匠精神”的支持是非常重要的。中職院校職業(yè)教育應將學生良好的職業(yè)素養(yǎng)、精益求精的工匠精神培養(yǎng)和職業(yè)技能培養(yǎng)放在同等重要地位，依據(jù)社會對人才的需求狀況，制定科學合理的培養(yǎng)方案，全面培養(yǎng)學生的工匠精神。

2、中職院校培養(yǎng)學生“工匠精神”所面臨的問題

其一，社會影響因素。在我國教育行業(yè)中，雖然國家對職業(yè)教育的重視度越來越高，但是，受傳統(tǒng)思想的影響，中職院校教育以及中職院校的教師在社會上的認可度普遍低于普通高中與高等職業(yè)教育。招生受限，招生質量參差不齊、師資力量有待提升，多數(shù)中職院校教學條件不能滿足培養(yǎng)需求，成為急需解決的問題。

其二，學校因素影響。在我國的中職院校教育過程中，大部分學校仍然將學生專業(yè)理論與技能的培養(yǎng)作為衡量中職院校教學水平的標準，許多院校都忽略了對“工匠精神”的培養(yǎng)，有些學校即便意識到職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也僅僅只是局限于對道德、思想、溝通、心理、意志等通用職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而對于體現(xiàn)“職業(yè)”特點的“工匠精神”研究的還不夠深入。此外，當前，中職院校的課程設置以及課堂的教學方式方法都重點放在學生技能的培養(yǎng)上，不利于學生工匠精神的培養(yǎng)，同時，中職院校教師對工匠精神培養(yǎng)認識不夠透徹，老師自身的敬業(yè)精神和工匠精神有待提高，自身的素質制約著學生工匠精神的培養(yǎng)。

其三，家長與學生因素影響。受到傳統(tǒng)觀念的影響，家長一直認為孩子沒有考上學，送入中職院校就是為了讓其學習一技之長，可以在社會立足，對于孩子的態(tài)度較差，期望值很低，這種思想也直接影響著學生學習過程中“工匠精神”的培養(yǎng)，對于學生未來的發(fā)展也是非常不利的。其次，就是學生自身學習基礎差，缺少主動學習的積極性也缺乏探索的精神，增加了中職院校培養(yǎng)學生“工匠精神”的難度。

3、 中職院校培養(yǎng)學生“工匠精神”的對策

3.1 學校方面

首先，學校要改變傳統(tǒng)觀念，重視學生工匠精神的培養(yǎng)。在思想上改變重視學習專業(yè)知識與技能，忽視職業(yè)素養(yǎng)與“工匠精神”的培養(yǎng)態(tài)度。學校在培養(yǎng)學生顯性技能時，更應該把學生的工匠精神培養(yǎng)融入其中。在教學中，教育者要提高對工匠精神培養(yǎng)的認識，注重自身工匠精神的培養(yǎng)，按照職業(yè)素養(yǎng)、理念和技能的需求，有目的性培養(yǎng)學生和塑造學生，對學生進行多形式的教育，讓學生認識到“工匠精神”的重要性，養(yǎng)成精益求精、一絲不茍的工作作風和態(tài)度。其次，“工匠精神”專業(yè)課程項目改造與優(yōu)化，職業(yè)院校應按照行業(yè)的特征和學校的特色，分析研究本專業(yè)的學生在職業(yè)崗位需要具備的“工匠精神”和基本內涵，將“工匠精神”貫穿專業(yè)教學與實踐，在課程教學、項目實訓中精心設計“工匠精神”的培養(yǎng)內容，尤其注重“工匠精神”的全程滲透、技術要素的有機融合。把“工匠精神”教育與第二課堂活動緊密結合，科學設計和安排主題教育活動，通過活動的開展，激發(fā)學生苦練技能、報效國家民族的職業(yè)情感，為促進學生良好職業(yè)素質的形成奠定基礎。

3.2 家庭方面

在孩子工匠精神的培養(yǎng)中，家長要努力轉變自身傳統(tǒng)觀念，正確認識“工匠精神”的真正內涵，重視孩子成長過程中，職業(yè)素養(yǎng)與工匠精神的培養(yǎng)，家長要樹立正確的人生觀、人才觀、發(fā)展觀和親子觀，努力提高家長自身的素質。 家長以自身正確的人生觀為孩子的發(fā)展提供動力；以正確的人才觀讓孩子自由發(fā)展；以正確的發(fā)展觀讓孩子健康發(fā)展；以正確的親子觀培養(yǎng)孩子平等、信任、理解意識。

3.3 企業(yè)方面

校企對接、實景滲透，讓學生親身到職場中去體會，去感受“工匠精神”，通過企業(yè)化、職場化的環(huán)境氛圍熏陶，讓學生在耳濡目染中得到“工匠精神”的提升。所以，企業(yè)要積極和學校合作，承擔起學生工匠精神培養(yǎng)的重任。在學生工匠精神的培養(yǎng)中，通過校企合作，企業(yè)可以把自身的需求和經驗引入學校，使學生的“工匠精神”的培養(yǎng)有針對性依據(jù)。其次，企業(yè)給學生提供社會實踐的崗位，讓在校學生在真實的企業(yè)環(huán)境中感受企業(yè)文化及產品的生產過程。通過在時間和實訓中進行“工匠精神”的培養(yǎng)，可以達到事半功倍的效果。

4、結語

對中職院校學生“工匠精神”的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)性的過程，不單單依靠學校單方面就可以實現(xiàn)的，學校、家庭、企業(yè)需要共同努力，形成合力，為學生營造一個良好的工匠精神培養(yǎng)氛圍，方可幫助學生快速成長、成才和終身發(fā)展，為祖國培養(yǎng)出傳承精神的建設者。