轉化成蝶
——關于小學英語教學中轉化后進生的一些思考

陳強華 南京師范大學附屬蘇州石湖實驗小學 江蘇南京 215100

小學生在初學英語時，好奇心強，對英語有著很強的新鮮感和神秘感，所以學習情緒較高。但隨著時間的推移，譯林版英語新教材的深入，單詞量的增大，外地學生基礎薄弱,他們對英語學習的熱情就會逐漸降溫，學習效果會越來越差，有些學生甚至產生厭學情緒，由此導致英語后進生的形成。新課程理念要求我們的教育要面向全體學生，因此轉化后進生的工作，促進每一個學生有所發展,就是我們目前不容忽視的重要課題，也是每個教師頭痛而又無法避免的問題。任教英語學科以來，我也一直發現并注意著后進生的形成和轉化的過程，這也為我提供了研究后進生轉化的平臺與基礎，所以有必要對英語教學中的后進生的形成進行分析并提出一些可轉化的方法與策略。

一、后進生形成原因分析

1、家庭因素:家長是學生人生中的第一位啟蒙老師，家庭教育對學生成長起著舉足輕重的作用。有些學生因家長溺愛放縱，養成獨斷專橫的性格，一旦孩子得不到滿足，便任性胡來，導致學習成績下降，進而成為后進生。有些則因家庭不和睦或父母離異，在家中得不到溫暖，把不學習作為報復家長的手段，成為后進生。有些學生因家長只顧自己工作、享樂或缺乏教育孩子的良好方法，對待孩子簡單粗暴，致使孩子失去學習動力，逐漸成為后進生。

2、教師因素:教師在學生學習過程中起著至關重要的作用。某些教師的教學馬虎，導致目標不明確，重點不突出，一堂課下來猶如放電影，將單詞、詞組、語言點等教學內容過一遍，而不管學生是否接受，讓學生囫圇吞棗。某些教師教學方法呆板，教學方式缺乏吸引力，將英語課變成死記硬背的代名詞，將學生投入到枯燥的題海大戰之中。某些教師教育方法不當，致使學生產生逆反心理，在學習上與教師對著干。這些因素都有可能使學生感到學習枯燥無味，學習失去興趣，成了后進生。

3、自身因素:現在的學生大多數是獨生子女，從小嬌生慣養，惰性大，思想上不求上進，學習上不肯下苦功，自制力差，受不了困難和挫折的磨練，。因此，他們對英語不感興趣，不愿意學，但我相信隨著國家對二胎政策的開放，這一不好的風氣將會減輕一點；有的學生不得學習要法，死記硬背，他們不明白學習英語是學習一種語言技能，一種需要通過大量的聽、說、讀、寫練習去獲得的技能，因而隨著學習內容與難度的逐漸加大，他們越學越難，最后不得不放棄，成為后進生。

4、社會因素：隨著社會的發展，科技飛速的更新換代，社會中的誘惑也會越來越多，比如網游成癮、不良期刊的誘惑、充斥著暴力鏡頭的畫面等等都或多或少影響到了小學生的身心發展健康，有的可能是良性的，而更多的是惡性的，會使學生成謎期中不得自拔，而荒廢了自己的學業，所以社會因素也是導致學生成為后進生的原因之一。

二、解決后進生問題的方法

教學實踐證明，差生是相對的，只要我們方法得當，措施到位，堅持不懈，就會出現新的轉機，獲得意想不到的成功。對待后進生，我們要提倡“三要三不要":不要大喊大叫，要多想辦法；不要埋怨、責怪，要尊重、誘導；不要灰心喪氣，要堅守自信。通過實踐摸索、教學理論的學習和通過多種方法的篩選，我覺得有以下幾條經驗值得總結:

(一)非智力因素

英語學習成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們的非智力因素，即學習的動機、興趣、情感、意志、性格等因素。后進生進入小學高年級時，外語已學幾年了，在考試中連遭失敗，對外語已失去了信心，產生了“破罐子破摔"的想法。教師應主動地接近他們，用真誠的態度縮短師生間的距離，對他們進行心理疏導，分析學習狀況，找出成績差的原因。

1．對后進生要尊重理解

教育心理學告訴我們，后進生同樣具有進取心和自尊心，渴望進步。作為教師，不應該瞧不起他們，而應該理解他們，尊重他們，對他們的情況作具體分析，幫助他們進步。任何學習行為表現，都受其心理因素支配，“差生”心理的共同特征就是自卑，想破罐子破摔。我們教師一定要仔細琢磨造成自卑、恐懼、焦慮等心理影響的原因，英語學習成績差僅是一個表象，更主要的是要努力分析尋找致差的原因，但是后進生參與英語實踐活動的機會太少。例如:父母離異的學生，大多數內向自卑，性格孤僻，教師應給予足夠的關心和慈愛；對于那些家長比較忙碌的學生，教師應經常與家長聯系，爭取家長的主動配合，指出孩子的未來也就是他們的希望，讓他們督促孩子學好英語。教師應多了解學生，捕捉他們身上的“閃光點"，多表揚鼓勵，增強他們的上進心。每次單元測驗時，我都對成績有進步的后進生及時表揚，讓他們也享受到成功的喜悅。

2．幫助后進生明確學習目的

學習目的不明確，不知道學好英語有啥用?因此沒有興趣學好英語，遇到考試有恐懼心理。學生有了明確的學習目的，就會產生濃厚的學習興趣，求知欲就旺盛，反映在學習態度上則表現為積極主動，面對許多學生和家長都認為學英語無用，又不要出國，只要學好母語就夠了的思想，面對后進生學習過程中的思想波動情況，教師應把思想教育滲透到具體的教學工作中。要從我國的改革開放到香港回歸，從經濟貿易的發展到國際間的友好往來，從我們的日常生活到世界先進技術的引進，說明英語學習的重要性，提高學生的認識，樹立他們的信心，激發他們的興趣。在教學實踐中我努力幫助學生明確學習目的，伺機激發他們的學習動機:目前社會上的英語培訓輔導中心為什么有那么多?為什么有那么多人在踏上社會后還要學習英語?第一、有繼續升學的需要:英語是一門主課，它和語文、數學同樣重要。如果英語學得不好，直接影響理想學校的考取。第二、選擇職業的需要:如果你英語較好，你就能如愿受聘較好的工作單位并能享有較高的工資待遇。第三、學好英語還可以開闊我們的視野、完善自己高層次的知識階構，從事外貿交流，了解國外文化。第四、學好英語還可以讓我們從中享受許多軼聞樂趣，陶冶情操。

3．幫助后進生制定切實可行的學習目標

沒有奮斗目標是后進生之所以差的一個重要原因。教師在對后進生進行了解后，要幫他們制定合適的學習目標，并及時修正，提醒他們平時要多花工夫，通過努力，逐步實現他們的目標。例如，每次期中考試和期末考試前，我都會與后進生共同制訂目標，要求逐步提高，如上次考50分，這次能否考55分，下次能否考60分，5分一步，如果達到，就大力表揚，并發給獎品，激勵他們不斷進步。

4．不怕學生反復，貴在持久轉差

學生的思想行為，心理表現常常會處在不穩定狀態，這是他們的生理年齡特點所決定的。但…一些差生表現有所好轉后，也會沾沾自喜，停滯不前，甚至老毛病重犯，壞習慣再現。此日時我們不能恨鐵不成鋼來“一頓教訓”，在嚴肅指正后仍要給予關心。正像病人一樣，老毛病犯了只能繼續治療，別無他選，因為他們仍舊是你的學生，一份責任要永記心頭。許多學生經常問我，我想學好但就是堅持不了，那些聽說讀寫的作業和訓練，即使想學也只是三分鐘的熱度，，一遇到困難又想繞道而行。由此可見“差生"在學習中遇到困難和挫折時最容易喪失學習興趣，因此，及時幫助學生克服學習困難，解決他們的心理困惑是維持興趣，鞏固轉差效果的良方上策。

(二)智力因素

英語是一門交際語言，是一門實踐性很強的課程，要求學生進行大量反復的模仿、訓練和運用。針對英語學科的特點和后進生的現狀，教師在英語教學過程中，應不斷鉆研教學教法，開發后進生的智力因素，提高英語學習效率。

1．巧用教學方法，提高后進生的學習效率

語言學習本身是很枯燥的，而后進生上課注意力往往不夠集中，這就要求我們英語教師要仔細鉆研教材，研究教學方法，以活躍課堂氣氛，提高課堂質量。教師要選用靈活多樣，富有啟發性的教學方法，千療百計地創造學習情景、創造機會引起學生的求知欲。《基礎英語》的作者埃克斯利說:“凡是能激發學生喜愛英語的方法都是教英語的最好方法。”例如教師可以通過贏觀教具、電化手段或多媒體課件的運用，促使學生情不自、禁地投入學習活動，特別是通過游戲，通過討論小組合作等聯系那些與學生生活實際相關聯的內容使學生有效學習。英語課上得生動有趣，就能吸引學生喜歡上英語課。特別是要觀察和重視后進生的注意力。教師常常因為擔心他們讀得不暢、說得慢、寫得不好、錯誤多而影響自己的教學。有些好同學也會因為這些差生不善聽說、不會讀寫而不愿意跟他們交流。這樣，他們會越來越自卑，越來越不會聽說，不會讀寫，使語言實踐的機會大量減少。而英語又是一門實踐性很強的學科，不通過反復的語言實踐，是不可能學好英語的。因此針對后進生由于羞怯心理怕開口的現象，教師應盡量選用簡單的問題對他們提問；讓他們朗讀已經讀過多遍的英語句子；上黑板演示他們有把握寫對的句子。當他們回答正確時，要及時表揚他們，讓他們覺得英語不難學，開口不是一件難事，慢慢地，后進生的參與意識就會增強，開口的習慣就會養成了。為了延長后進生上課專注聽講的時間，教師還可結合課文做些游戲，講些有趣的小故事，將優等生與后進生搭配起來進行雙人活動。讓后進生在和諧輕松的氣氛中學習，培養他們對英語的興趣。

2．指導學法，培養后進生自主學習的習慣

學生是學習的主體。他們獲取知識的途徑除了學校學習，還包括他們在課外的自主學習。學生通過課外自主學習，鉆研教科書，可以進一步鞏固、擴展和深化所學知識，進而幫助他們形成良好的自主學習習慣。培養學生良好的自主學習習慣是學法指導的重要內容。教師要做好學困生的學法指導工作，幫助后進生做好預復習工作，讓他們逐漸形成良好的課外學習習慣。在預習方面，教師可利用輔導課幫助后進生預習新的詞匯、短語，幫他們溫習讀音規則，掌握單詞的拼寫形式，熟悉詞性詞義，試讀課文和翻譯等。和后進生一起預習，實際上是教給他們正確的學習方法，花時間培養他們自學的能力，可以起到事半功倍之效。在復習方面，教師應督促后進生加強課后復習。對后進生的作業可采取面批的方式，讓他們及時訂正自己的錯誤，并讓他們養成按時交作業的習慣。每教完一個單元，教師可幫他們復習各單元的學習要點，歸納重點難點及有用的詞語，并及時檢查和反饋，以免把不足留到下一單元。在教材把握的基礎上，教師還應幫助后進生進行適當的課外拓展，可以選擇一些生詞少、通俗易懂、故事性強而又生動有趣的文章，并教會他們使用字典，讓他們借助字典進行閱讀。當后進生用自己所學的英語知識看懂了一兩篇課外文章時，他們就會因這點滴的成功而繼續閱讀，使他們擴大知識面，提高學習興趣。

綜上所述，轉化英語后進生不是一朝一夕之事，不可能一蹴而就，而是一項長期而又艱巨的工作，它需要教師持之以恒地去努力，需要教師有“三心"即耐心、愛心和熱心:需要教師棄“三心"即偏心、煩心及漠視之心。只要教師對后進生付出真心，針對他們的后進成因制訂合理的教育方式，減輕他們的心理負擔，教會他們學習方法，培養他們良好的學習習慣，就會重新燃起后進生的學習熱情，讓他們逐漸取得進步，趕上其他同學。總之，教師只有不斷加強教學理論的學習，加強課堂內外的教學實踐，科學研究差生，科學轉化差生，才能大面積提高英語教學的質量。