提高少數民族初中學生地理讀圖能力的研究

韋勝華 廣西壯族自治區隆林各族自治縣民族中學 533400

初中生學習地理知識的過程中讀圖能力的培養可謂是關鍵，讀圖能力中包括對于地圖的認知能力、對于圖例的掌握能力等等。要求初中地理教師在實踐教學過程中培養少數民族學生的識圖感情，并實施針對性的讀圖訓練，切實增強學生的地理讀圖能力，接下來則主要針對提高初中生地理讀圖能力的策略進行分析與探討。

一、提高學生讀圖興趣

一方面，學生要切實提高開發地理學習的興趣。學生應當首先做好自我定位，部分少數民族學生的學習環境較差，教師的綜合素質不足，基于這一情況，作為學習過程中的主體，應養成主動讀圖的良好習慣。可在課余時間買一些與區域地圖、世界地圖相關的圖畫，將其張貼在家中亦或是宿舍，不斷的激勵自己，并在課余時間自行讀圖。這樣即可在無意間學習許多地理知識，豐富知識、拓寬眼界。此外，利用課余時間結合地圖中的內容講述與之相關的名人事跡以及重大事件等等，這樣既可加深對于地圖的印象，還能提高認知，對地圖的掌握更加全面、深入。在探討這些重大事件后，學生可以再闡述自我看法，暢談讀圖感受，從而感受祖國山河的美好，調動讀圖興趣，愿意自覺走進地理學科的大門，進而為日后地理知識的學習奠定基礎。

另一方面，教師應當不斷的拓展授課內容，豐富授課形式。初中生的綜合素質相對較弱，他們的理解力、抽象思維能力及空間想象力仍舊不足，基于這一情況，地理教師應當與學生主動溝通，并教會學生讀圖的要素。地理知識的學習過程中，不僅要應用教材，同時還需利用地圖冊，并發揮插圖的作用，豐富教學資源，并有效利用這部分資源，對教學資源進行整合，使得抽象的知識具體化、形象化，幫助學生形成系統化的概念，并在頭腦中構建完整的地理知識體系。長此以往，學生將會逐步形成地理知識的學習興趣，養成主動學習的良好習慣。

二、提高初中生地理讀圖能力的策略

（一）幫助學生認識地圖的類型

地理課程教學環節，讀圖是其中的重點，若想切實提高學生的讀圖能力，就要使學生分清地圖類型，而后加深對于地理知識的理解，在此基礎上，使學生自主判斷地圖種類，對地圖中的信息進行分析與講解，這一過程必然會有步驟、有規劃的開展，大部分學生都將掌握或了解地圖的類型。幫助學生分清地圖類型，可以切實提高學生地圖的判斷能力，在分析地圖的過程中，需要從多個維度入手，保證分析的準確性，比如，在讀圖時，學生可從地圖圖例與地圖顏色等各方面分析。還將在此基礎上，對地圖種類進行分辨，較為常見的有景觀圖、地形圖、統計圖、地理原理圖以及剖面圖，以上均為常見的地圖類型。要求教師在幫助學生認識地圖類型的過程中，加強日常訓練，并對不同的地圖種類、地圖性質及特點進行分析，掌握其中要點，從而達到更佳的教學效果。

（二）引導學生認識圖例

初中階段的少數民族學生其綜合素質相對薄弱，在自行分析地圖的過程中，無法保證分析的全面性與準確性，特別是面對抽象而繁雜的地圖圖形，學生容易產生抵觸心理，因讀圖過程過于枯燥而放棄學習。除此之外，地理知識中還包含許多專業術語，學生無法自行理解其中的重點及要點，因此，教師在地理教學過程中，教師需要清楚的意識到提高學生讀圖能力將是循序漸進的過程，建議從簡單的圖形學起，由簡到難，不斷提高學生的讀圖能力，以及對于圖形的掌握能力，這一過程中必然會切實增強學生的綜合素質。并在讀圖訓練的過程中幫助學生養成良好的習慣，愿意主動讀圖、識圖例，夯實學生的讀圖能力。

（三）輔助學生建立良好的識圖感情

初中生在讀圖的過程中將會面臨著許多困難，同時也會因此而產生較大的壓力。眾所周知，興趣是最好的老師，若想達到更佳的教學效果，就要幫助學生調動學習興趣，使之更具學習積極性。建議教師在實驗教學過程中幫助學生建立良好的讀圖感情，使學生發現讀圖的樂趣。引導學生認圖并識圖，針對性的解決與圖表相關的問題，提高讀圖意識與能力。例如，在教授“世界地圖”相關知識時，很多時候學生在記憶大洋及大洲輪廓的過程中伴隨著各類困難，同時無法深刻記憶其中所包含的地理知識。基于這一情況，就應當在教學過程中適當的增添趣味因素，比如，針對性的組織海洋繪畫競賽，要求學生事先對圖形中所包括的地理知識予以掌握，而后在充分了解大洋以及大周的具體形狀。在海洋繪畫的過程中，需要使學生明確海洋的顏色，然后針對具體的顏色展開聯想，從而使得大洲與大洋的輪廓更加豐富多彩，所描繪的圖形顏色也將更加多元化，給人以美的感受。這樣的教學方式不僅可以豐富教學內容，同時還能拓展教學路徑，還能為不同的學生所接受。最后，學生在參與各類活動的過程中，也將發現識圖的趣味性，從而與地理圖形建立良好的情感。

理論教學環節，地理教師應盡可能做到圖文結合，將文字知識與圖形知識有效融合，幫助學生提高讀圖能力，并掌握與圖形相關的地理知識，深化對于地理知識的理解，強化學生記憶，將其作為地理課堂教學的重點進行講解。

（四）引導學生看圖

看圖是讀圖的基礎，只有在看清圖的基礎上，方可提升對于圖表的認識。部分學生在看到圖表不知所措，不知道應該從哪里看起。面對復雜的圖表與內容，學生很多時候都會感受到無所適從，這是現階段初中生在讀圖與識圖過程中的常見問題。特別是在觀察專業地圖的過程中，將會使得學生的學習更具壓力，例如等高線圖。針對這一問題，教師需要加強對于學生的讀圖能力訓練，促使學生掌握地圖三要素，其中包括圖例、比例尺與方向坐標。在拿到地圖后應先看圖表名稱，而后再了解圖表所展示的內容，對以上信息有所了解后，還需在地圖中找尋與三要素相關的地理事物，進一步明確其概念，分析其性格，并有效分類，確保分類的合理性。在圖形訓練的過程中，需要將所要表達的信息全面整合并匯總，以文字的形式加以概括，最后再用文字進行分析判斷。這樣的引導方式，有利于提高訓練效果，還能幫助學生形成良好的讀圖習慣，學生在面對地圖時不再一頭霧水，而是具有明確的方向指導，在拿到地圖后首先看什么、其次看什么、最后該思考什么，在反復多次的讀圖訓練后學生將會掌握以上多項要點。

（五）幫助學生總結讀圖技巧

若想達到更佳的學習效果，就應當掌握學習技巧，再明確方法的基礎上，減少學習過程中所用時間。特別是在少數民族初中地理讀圖教學過程中，教師應當首先意識到這一點，而后再積極總結、不斷引導，使學生意識到學習方法若合理、科學，那么將會達到事半功倍的效果。地理讀圖教學的初級階段，教師需要總結不同的讀圖方法，并幫助學生提高讀圖能力。多年的實踐教學經驗使得越來越多的初中地理教師意識到掌握讀圖技巧的重要性與必要性。而本文則主要提出以下幾點建議。

第一，有效利用彩圖幫助學生識圖。地圖類型的判斷可借助顏色來進行，每種顏色所代表的物質也有所不同，例如，白色代表雪山或冰川，藍色代表海洋，而綠色則代表平原。這樣的讀圖技巧將會使得學生的讀圖過程更加高效，同時也加深了學生的印象，使學生可直觀的掌握圖中的要點，并把握圖中的含義，正確理解圖形色彩與地圖內容之間的關系。第二，在圖中找內涵從而有效識圖。初中地理教材中存在許多妙趣橫生的插圖，這些插圖大部分都有其獨特的含義，比如，《釣魚者的困惑》這一插圖就意味著現階段我國的發展過程中面臨著嚴重的環境污染，其中的水污染為典型，水污染導致水底大面積死亡。這樣的畫面將會加深學生印象，同時也揭示了現階段社會發展中的問題，幫助學生形成環保觀念，進而在日常生活中以及學習生活中潛移默化的養成良好的習慣，從而滿足現階段節能環保以及可持續發展的要求。比如，部分學生在觀看此插圖后生活中不亂扔垃圾、少使用塑料袋、隨手關燈、節約用水等等，這就無疑發揮了插圖的作用，同時也引發了學生的情感共鳴，達到了更加的教學效果。

結束語：

綜上所述，地理教學過程中教師若仍舊采取灌輸式教學法，已經無法滿足現階段少數民族學生的學習需求，甚至會使學生產生抵觸心理，不愿意參與到地理讀圖教學活動中。針對這一情況，建議教師轉變以往的教學思路，并形成新的教學模式，在地理讀圖教學過程中，始終將提高少數民族學生識圖能力作為教學的根本，并將其貫穿在地理教學全過程，使學生意識到讀圖能力提升的重要性與必要性，進而達到教學目的，增強學生的讀圖能力。