芻議歷史教學過程中歷史圖片的運用

張培俊 韓山師范學院 廣東省潮州市 521000

一、對歷史圖片的概述

歷史圖片是歷史過程的真實記錄，是歷史場景的形象呈現(xiàn)，其能夠直觀的反映歷史面貌和時代特征。歷史圖片一般可分為以下幾種，即歷史照片、歷史繪畫、歷史地圖等。下文對歷史照片、歷史繪畫、歷史地圖進行了深入的分析。

（1）歷史照片

歷史照片記錄著歷史發(fā)展的腳步,是再認、再現(xiàn)歷史的寶貴資料，也是研究歷史的重要素材。

（2）歷史繪畫

歷史繪畫通常指的是以歷史事件為題材的繪畫作品。通過歷史繪畫不僅可以使人們獲取珍貴的歷史信息，也可幫助人們發(fā)現(xiàn)歷史蹤跡，更有利于人們了解一些歷史的原貌。歷史繪畫的起源，在西方可追溯至古代的美索不達米亞和古埃及，而在中國則始于漢代。

（3）歷史地圖

歷史地圖英文historical map，其指的是反映人類歷史時期自然和政治、軍事、經濟、文化狀況及其變化的地圖，是顯示有史以來一切與人類活動有關的具有地域差異和空間分布現(xiàn)象的地圖。歷史地圖的內容一般包括了民族的形成、分布、遷移；部落氏族演變；疆域變遷；重大歷史事件的進程。歷史地圖按內容分類可分為以下兩種，即①專門歷史地圖或者專用歷史地圖。其指的是反映歷史時期世界或國家、地區(qū)某一特定內容或以某一特定內容為主的地圖。按用途通常可分為歷史教學圖與歷史參考圖。②通用歷史地圖或者普通歷史地圖。其指的是綜合反映歷史時期世界或者國家、地區(qū)多種內容的地圖。

二、歷史圖片運用到歷史教學中的作用

在歷史教學中，運用歷史圖片，對提升課堂趣味性、激發(fā)學生學習興趣等都能起到一定的作用。下文對歷史圖片所起到的作用進行了詳細的分析。

（1）提升歷史課堂趣味性

課堂趣味性是指教師根據教學內容精心設計充滿趣味性的導入，以此讓課堂變得生動而富有感染力。俗話說：“課堂有趣學生愛，課堂無趣學生厭”充滿趣味的歷史課堂不僅能夠吸引學生的注意力；也能夠最大限度地調動學生的學習熱情與求知欲望，并讓學生能夠情緒高漲地主動參與到課堂教學中，以及愉快地接受新知識。那么歷史教師在課堂教學中，如何才能提升課堂的趣味性呢？其可在教學過程中運用歷史圖片來達到提升課堂趣味性的目的。因歷史圖片具有形象、生動、直觀、色彩絢麗等特點，而這些特點能夠使歷史課堂教學的內容和情趣更加豐富。所以，在歷史課堂教學過程中，教師運用歷史圖片可達到提升課堂趣味性的目的。由上述分析可見，歷史圖片能夠起到提升歷史課堂趣味性的作用

（2）激發(fā)學生學興趣

法國著名文學家、哲學家、思想家、教育家讓—雅克·盧梭（Jean—Jacques Rousseau）曾說過：“ 問題不在于教他各種學問,而在于培養(yǎng)他有愛好學習的興趣,而且在這種興趣充分增長起來的時候,教他以研究學問的方法。”俄國著名評論家、哲學家、小說家列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰（Лев Николаевич Толстой）也曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”興趣是點燃智慧的火花，是探索知識的動力。在歷史教學中，歷史教師只有激發(fā)學生學習歷史的興趣，才能夠充分地調動學生學習的主觀能動性，才能使他們逐漸學好歷史知識，才能提高歷史課堂教學效率與教學質量。而在歷史教學過程中，歷史教師運用歷史圖片對學生進行授課，則可起到激發(fā)學生學習歷史興趣的作用。因歷史圖片能夠直觀地將枯燥乏味、生澀難懂的歷史知識呈現(xiàn)給學生。這樣不僅可讓學生更好地理解歷史知識，掌握地理知識；也能讓學生真正地感受到歷史的魅力，從而激發(fā)他們學習歷史的興趣。所以，在歷史教學中，運用歷史圖片能夠起到激發(fā)學生學習歷史的興趣。

三、歷史教學中運用歷史圖片需要注意的問題

唐朝宰相魏征在著名的《諫太宗十思疏》中曾說：“水能載舟,亦能覆舟。”這句古言是說統(tǒng)治者如船，老百姓如水，水既能讓船安穩(wěn)地航行，也能將船推翻吞沒，沉于水中。表示事物用之得當則有利，反之必有弊害。由上述古言我們可以看出，在歷史課堂教學過程中，歷史教師運用歷史圖片要得當，這樣才能將歷史圖片的作用發(fā)揮到最大化。而歷史教師在課堂教學中運用歷史圖片時，想要將歷史圖片的作用發(fā)揮到最大化，就需要注意以下幾個問題：第一、要重視培養(yǎng)學生閱讀和運用歷史圖片的能力。第二、歷史教師在運用歷史圖片進行教學時，要認真篩選，選擇那些符合教學需要、有深度、有廣度、又有思維能力的歷史圖片。