高中學生漢字書寫存在問題及對策分析

劉江華 山東省福山第一中學 山東煙臺 265500

高中學生漢字書寫要求體現在兩個方面：把常見字寫正確和寫美觀。《2017年普通高等學校招生全國統一考試山東卷考試說明》有三部分對漢字書寫有明確的要求：一是語言文字應用部分（識記A），識記并正確書寫現代常用規范漢字；二是古詩文閱讀（識記A），默寫常見的名句名篇；三是寫作部分（基礎等級），標點正確，不寫錯別字。可見把漢字書寫正確和書寫美觀是對高中學生最基本的要求。

一、高中學生漢字書寫存在的具體問題

1.漢字書寫不正確，常寫錯別字

（1）字形題中常錯字

一是因音同音近而產生的錯別字：如“貽（頤）養天年”“入目（木）三分”，“貽”和“頤”，“目”和“木”讀音完全相同，字形完全不同。再如“嬌（矯）揉造作”“城門失火，泱（殃）及池魚”，“嬌”和“矯”“泱”和“殃”讀音相同或相近，字形也相近。

二是因字形相近相似而產生的錯別字：如“勝不驕，敗不綏（餒）”“冒天下之大不違（韙）”，“綏”和“餒”，“違”和“韙”，其中的一個偏旁相同。

三是因不理解字的意思而產生的錯別字：如“名門望族”這個詞是指高貴的、地位顯要的家庭或有特權的家族，“望”指有聲望，不是興旺。

（2）古詩文默寫題中常錯字

高考試卷中的古詩文默寫是以補寫名句的形式來考查學生，學生為難的不是背不下來，而是寫不對。學生背下的詩句卻因寫不對而失分，原因大致有以下四個方面：

一是漢字中有許多讀音相同或相近的字，學生在不理解意思的情況下默寫時常常用一個與正字讀音相同或相近的錯別字來代替正字。如“梳曉環(鬟)也”“隔夜(葉)黃鸝空好音”“常(長)使英雄淚滿襟”，括號里的正字和括號前面的錯別字讀音相同。

二是漢字中有許多字，不僅讀音相同或相近，字形也相近。學生不求甚解往往在默寫時用一個與正字讀音相同或相近且字形也相近的錯別字來代替正字。如“非臣殞(隕)首所能上報”，“天生我才(材)必有用”。80%的錯誤都屬于這一個類。

三是在古詩文里有許多“通假現象”，還有許多生僻字，筆畫繁多，在現代漢語中很不常見，這些都加大了學生默寫的難度。如“匪來貿絲”中的“匪”通“非”，“猶可說也”中的“說”通“脫”。

四是學生沒有養成良好的書寫習慣，在寫字時改變筆畫的長短、形狀或是增添筆畫，造成默寫時出現錯別字。如“青青子衿”的“衿”，左邊寫成子或字衣部或予,右邊寫成令。

2.文面書寫凌亂潦草，很不美觀

語文卷面要求學生書寫認真、字體規范，條理答題，卷面清晰、整潔。筆者對福山一中學生的試卷進行了調查，發現學生的文面書寫參差不齊。筆者在調查分析的2287學生試卷中，這樣的文面比比皆是，其中男同學所占比例約 60%，女生書寫情況稍好于男生，但也不容樂觀。像這種勾勾畫畫、胡亂瞎寫、潦草不堪、模糊不清的文面不僅嚴重地影響語文成績，而且會嚴重影響學生的全面發展。

所以，在平時的教學中，語文教師應根據學生的具體書寫情況進行有針對性寫字指導，在實踐中探索出一條提高學生漢字書寫水平的道路。

二、提高學生的漢字書寫質量的對策

1.根據高中學生的特點，激發學生寫漢字的興趣

興趣是最好的老師，興趣能很好地激發學生學習的動力。教師可以利用高中學生的心理特點很好地進行漢字書寫教學，探究更多的能激發學生對書寫漢字有興趣的方法。

高中學生很在意自己的形象，特別在意別人對自己的評價，教師要抓住學生的這一心理，及時向學生明確漢字書寫對維護自己形象的重要性。“字如其面”，漢字書寫就是一個人的臉面，學生的卷面書寫直接影響了該生在閱卷教師心中的形象；漢字書寫會影響用人單位對應聘者的準確判斷。學生明白了這些，為了提高自己在別人心中的形象也會盡力地提高自己的漢字書寫。

高中學生有很強的好奇心。而漢字是表意文字，許多漢字背后有一些有趣的故事，語文教師在教學中可以向學生講解一些和漢字有關的文化故事，來引導學生通過讀書了解漢字背后更多的文化故事，從而對識記漢字、書寫漢字產生強烈的興趣。比如，魯迅和“宴”字的故事。“1924年9月，魯迅輯成《俟堂專文雜集》，署名‘宴之敖’；1927年4月，在所作《鑄劍》中，又用‘宴之敖’命名復仇者‘黑的人’。據許廣平回憶，魯迅對這筆名有過一個解釋：‘宴’從門(家)，從日，從女；‘敖’從出，從放，也就是說‘我是被家里的日本女人逐出的’。這個日本女人自然就是羽太信子。”通過這個故事學生了解到“宴”和“敖”的結構特點，從而記住這兩個字的寫法。

2.繼續鞏固學生漢字書寫的基本方法

許多高中學生漢字寫得不夠規范、潦草不堪，多是因為對漢字的基本特點了解不夠，寫字姿勢、執筆姿勢不正確。在教學過程中通過示范生僻字的寫法來講解漢字的基本特點，并時刻糾正學生的坐姿和執筆姿勢。讓學生牢記這些口訣，試著糾正自己。

（1）寫好筆順的口訣：小小一點要點好，學會頓筆很重要；橫要平，豎要直，撇有鋒，捺有腳；提鉤要尖折有角，行筆輕快要牢記；認真練習功夫到，筆畫健美字才好。

（2）正確的寫字姿勢口訣：頭正腰直腳放平,兩臂張開略挺胸,手腕與肘稍抬起,精神專注肩放松。

（3）正確的握筆姿勢口訣：——抵二壓三襯托，指實掌虛腕靈活，角度適宜方向正，筆畫輕重細琢磨。

3.教師在平時教學中教給學生保持卷面整潔的技巧

語文試卷主觀題較多，分值較重，卷面書寫很重要。這就要求學生書寫時必須字體規范，文面整潔、條理，不能胡亂涂改，更不能用涂改液修改；特別是作文部分，學生的書寫至關重要。如果學生的作文書寫美觀，內容符合題意，說理嚴密，語言流暢，肯定是50分以上的好作文；如果作文部分字跡歪歪扭扭，甚至難以辨認，即使內容較好，閱卷老師也無心閱讀下去，這樣的作文往往得不到原本應該得到的分數，因此要求學生平時一定注意書寫。可以嘗試下列讓卷面整潔、條理、美觀的方法。

（1）提醒學生動筆寫答案之前用短暫的時間思考一下，在腦中整理一下答題的思路，然后清晰條理地寫在試卷應有的位置上。

（2）按高考要求選擇書寫工具，選用粗細、色彩濃淡適中的黑色碳素筆書寫。

（3）讓學生掌握做到書寫整潔、美觀的具體做法。

4.在平時檢測題中設置書寫題，督促學生重視漢字書寫

在平時的教學中，筆者和同組的語文老師為提高學生的書寫可謂費盡心思，最后商量從56級的學生開始在平時的測試中設置書寫題，專門考查學生的漢字書寫水平。這一方法收效顯著，好多學生的書寫有了很大的改觀。雖然有些學生的漢字書寫還不樂觀，但起碼開始重視；較多的學生開始主動練字，用實際行動來提高自己的漢字書寫水平。

5.改變以往的評價學生作文的方法，體現書寫的標準

語文教學中對學生的漢字書寫要求相對嚴格，特別是作文部分。平時在閱卷時，大多教師是看到書寫很差的卷面，一般的做法是打一個比較低的分數，然后寫上“注意書寫”的批語，這種做法沒有很明確地讓學生了解自己的書寫情況，不能夠引起學生足夠的重視。所以，在實際的教學中，教師應該改變這種批改作文的方法，平時批改作文時，根據內容等級和書寫等級打分，如打分樣式“47+a”，表明該生的作文分是47分，漢字書寫等級是a，說明該生作文內容一般，但漢字書寫很好，在漢字書寫方面是其他學生學習的榜樣。用兩個標準來評價學生的作文，盡可能地尋找每一個學生身上的亮點來鼓勵學生，利用高中學生“爭強好勝”的特點，產生學生之間互相激勵的效果，從而提高學生學習的積極性，重視漢字書寫。。

漢字書寫教學是一項長期而艱巨的任務，并不能單靠哪一個人就能完成，它是全社會的重任，只有人人都重視它，并付出實際行動寫好漢字，才能讓漢字文化得以傳承并發揚光大。