淺談結合工作過程的高職電子電路應用與分析課程教學設計

雷志坤 廣西機電職業(yè)技術學院 廣西南寧 530007

一、引言

結合工作過程的教學方式是目前職業(yè)院校開展工學結合、落實人才培養(yǎng)方案的重要舉措之一，它是指以實際生產工作過程為載體，它以工作任務為教學主線，依據工作任務的、崗位與學生發(fā)展的需求選取和設計教學的內容。而要想開展好結合工作過程的教學，關鍵在于教學設計。本課程對于高職電子信息類專業(yè)而言是一門非常關鍵的核心課程，是學生畢業(yè)后從事相關專業(yè)的重要技術支撐課程，因此也是各職業(yè)院校電類專業(yè)重點抓教改的課程之一。

二、高職電子電路應用與分析課程的特點

高職電子電路應用與分析這門課程在理論內容方面比較抽象，高職學生較難理解，故在實際教學設計中應去繁化簡，注重實際。對于高職學生來說夠用即可，因此在教學過程中應重點加強與實踐操作結合緊密的內容，淡化繁雜的理論知識推理，開展結合工作過程、以“生產任務”為載體，在做中學、邊做邊學的教學模式，以求達到最有效的培育學生技能的效果。

三、結合工作過程的教學設計

1.教學設計原則

在該課程教學設計過程中，需要由始貫終和堅持以下幾點原則：

（1）在確定課程教學目的的時候需要以相關專業(yè)的最終培育方向作為其根據；

（2）經過解析該課程的教學目標之后，才可以得到確定的能力目標評估表；

（3）確定電子電路應用與分析這門課程的教學的具體內容時，則需要根據崗位技能的實際需求；

（4）在進行教學活動設計的時候需要以典型電子產品為載體；

（5）依照電子生產行業(yè)的實際操作技術規(guī)范進行教學考核方案的制定。

2.教學設計內容

結合工作過程的電子電路應用與分析教學設計可以分以下幾個環(huán)節(jié)：

（1）依據教學內容及學生學習的實際情況，提出科學、合理的“工作任務”；

（2）資訊：首先由老師在課堂上進行必要的實驗教學演示，讓學生理解好基礎的理論知識，然后將班級分成幾個小組進行工作任務的布置，小組的人數一般可以有3至5人較為合適，學生針對自身的工作任務進行研討、搜尋相關資料。

（3）計劃、決策：在這個環(huán)節(jié)首先由學生設計出具體的工作計劃，并將其設計理念與實施策略以書面的形式寫出來，然后將方框圖畫出來，并將原理圖也設計出來，選取合適的電子元件，如果有需要還可以進行仿真實驗，在此時教師可以進行適度指導，并開展小組間的交流活動，最后將工作任務實施方案確定下來。

（4）實施：學生自行確定小組中成員的分工情況與成員之間以什么樣的方式進行合作，院校給予相關器材的支持讓學生可以證實開展工作任務的實施工作。

（5）檢查、評估：工作任務的評價工作可以結合自我評價、各個小組間相互評價與教師評價這三種方式，并且起主導作用的是應該是學生自己，小組間互評只是作為一種輔助方式，而教師在整個評估環(huán)節(jié)中只是起到一種指導調控的作用。

四、教學設計范例

現以該課程中“音頻功率放大器的制作”教學情境為例，具體教學設計如下：

（1）了解認知階段：教師下發(fā)項目任務書，并進行任務性質講解。在這個階段主要是學生在教師的輔導下，了解相關知識。

（2）資訊階段：教師進行任務演示，并指導學生制定工作計劃。學生根據任務中的要求，在教師的引導和幫助下，收集、翻閱和討論有關“音頻功率放大器”典型電路結構和工作原理等方面的資料，預訂出選用電子元器件、集成電路型號規(guī)格、電路板等的最佳方案，制定完成制作、調試電路工作任務的具體步驟；

（3）計劃決策階段：在教師的審核指導下，學生按方案實施工作任務，對于一些關鍵環(huán)節(jié)應要進行分組討論。例如需要哪種合適的電子測量儀器，如何繪制電路裝配圖，如何分析與調試電路、在制作中可能會出現什么問題、解決問題的方法等。

（4）實施階段：教師在這個階段需要及時提供技術指導，而學生則需要集中精力進行音頻功率放大器的制作，包括電路圖的繪制及印制電路板的制作、電子元器件的檢測、焊接、調試、電路性能分析、排除故障等工作，并做好每一步驟的記錄，進行相關參數計算和分析。此階段是整個學與做結合的關鍵環(huán)節(jié)，也是學生最容易出問題和需要老師指導的環(huán)節(jié)。

（5）檢查階段：學生完成項目任務并通過驗收后，在教師指導下開始撰寫項目報告。

（6）評價階段：學生互相檢查、交流工作學習心得，各小組派代表發(fā)言；教師最后進行總結，主要是對學生工作中的的關鍵點和出現問題進行講解和總評等。

五、結束語

結合工作過程的課程教學，并不是簡單地改變教學模式，而是要在課程中大膽引入實際的工作環(huán)節(jié)，讓學生接觸實際，接觸工作，有針對性地進行學習和訓練。教學改革需要花費教師和專業(yè)團隊的大量精力，學校方面應給與大力支持，并不斷深度開展校企合作，才能從質和量上保證基于工作過程的教學改革能順利開展下去。實踐證明，高職結合工作過程的課程的教學改革符合高職院校的辦學方向，給高職教育實施職特色業(yè)化教育帶來了新的思路探討方向。我院電氣工程系在多年的教學改革試點中，通過對多門核心課程實施結合工作過程的教學改革，學生技能明顯提高，對學習也更感興趣了，用人企業(yè)對我院電類專業(yè)畢業(yè)生的反饋信息也給予了較高的評價。