小學(xué)語文“隨文識字”教學(xué)法的應(yīng)用

農(nóng)娟 廣西民族師范學(xué)院附屬第二小學(xué) 廣西省崇左市 532200

識字是小學(xué)語文的教學(xué)重點，小學(xué)階段的識字量占整個教育階段識字任務(wù)的50%以上，可見小學(xué)識字教學(xué)的重要性。對于知識基礎(chǔ)薄弱、理解能力有限的小學(xué)生來說，枯燥而重復(fù)的讀寫練習(xí)會使其感到乏味，缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性。而“隨文識字”法則能夠讓學(xué)生在閱讀過程中學(xué)習(xí)生字生詞，聯(lián)系閱讀內(nèi)容理解字義，分辨字形，閱讀為學(xué)生提供了更生動的識字情境，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的識字興趣、識字效率、識字能力都將獲得有效發(fā)展，從而改變了學(xué)生被動識字的教學(xué)弊端，通過隨文識字這一有趣而易行的方式，為小學(xué)語文識字教學(xué)注入新活力。

一、閱讀過程中輔助拼音識字

在語文教材中，課文里的生字一般都會標(biāo)注拼音，尤其是低年級課文，會全部用拼音標(biāo)注，以幫助學(xué)生順利閱讀。即使學(xué)生在閱讀過程中遇到?jīng)]有學(xué)過的字，也會借助拼音和聲調(diào)讀下來，這樣的設(shè)計編排有利于學(xué)生初步掌握生字讀音，保證生字讀音的準(zhǔn)確性。在閱讀過程中，教師可以教學(xué)生用輕聲朗讀的方式梳理出其中的生字，邊讀邊記憶，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中自主學(xué)習(xí)。學(xué)生找出生字之后，教師可以借助識字卡進行強化訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字讀音的同時，也能夠掌握生字的字形，理解生字的含義，這樣即使把拼音去掉，學(xué)生仍能順利認出生字。所以教師要充分發(fā)揮拼音的工具性作用，從輔助閱讀識字到獨立閱讀、獨立識字，以此提升學(xué)生的識字技能。比如在《小小的船》一課的識字教學(xué)中，學(xué)生需要掌握“船、彎、……閃、星、藍”等生字，幾乎課文中的每句話都有生字，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中放慢語速，借助拼音掌握生字的聲調(diào)，初步記憶字形，通過慢速、輕聲朗讀，為學(xué)生營造生動、愉悅的識字氛圍，以此促進學(xué)生識字能力的提高。

二、結(jié)合語境進行精讀，理解生字字義

學(xué)生掌握了生字的基本讀音后，教師就可以具體課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行精讀，在精讀過程中，學(xué)生會深入語境探究生字的字義，這一點對于學(xué)生識字來說是非常重要的一環(huán)。學(xué)生理解字義才能更好的閱讀課文，而閱讀過程又讓學(xué)生“學(xué)以致用”，進而形成一個良性循環(huán)。在這一環(huán)節(jié)，隨文識字要注意以下問題：一是教師要區(qū)分“必學(xué)”和“認讀”兩類漢字，在具體語境中增加對“必學(xué)”生字的講解，尤其是特定語境中生字的理解的應(yīng)用 對于“認讀”類生字，學(xué)生只要認識、會讀、理解其基本含義、保證閱讀流暢性即可。二是對于“必學(xué)”生字，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解生字含義，而且還要拓展認識，比如用這些生字組詞、造句等，提高學(xué)生的生字應(yīng)用能力。三是精讀課文的過程中，學(xué)生要對字義有重點理解，學(xué)習(xí)使用工具書理解字詞含義，或者學(xué)會分析生字結(jié)構(gòu)，借助聯(lián)想鞏固識字記憶等。四是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生字中“音形意”的聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生的綜合識字思維，提高學(xué)生的識字水平。

比如在《烏鴉喝水》一課的識字教學(xué)中，“渴”和“喝”很容易被學(xué)生混淆，針對這一問題，教師要充分發(fā)揮隨文識字的特點，結(jié)合課文內(nèi)容、故事情節(jié)的邏輯關(guān)系幫助學(xué)生識別這些易錯字，教學(xué)片斷如下：

師：“一只烏鴉口渴了，口渴會怎么樣？”

生：“想喝水。”

師：“烏鴉口渴是因為它飛了很遠的路，很久沒有喝水了，所以，水是口渴的關(guān)鍵。所以大家要記住這個‘渴’的水字旁的。而烏鴉找到水之后要‘喝下去’才能解渴，我們用什么喝水呢？”

生：“嘴巴！”“口！”

師：“所以‘喝水’的‘喝’就是口字旁。”

在這樣的閱讀理解中加深對易錯字的強化記憶，能夠讓學(xué)生更準(zhǔn)確的分辨、識別、運用，從而增加隨文識字的有效性。

三、分析字形，引導(dǎo)學(xué)生掌握識字方法

分析字形是學(xué)生掌握識字方法的重要途徑，同時也是識字教學(xué)的重難點內(nèi)容，學(xué)會在分析字形的基礎(chǔ)上，能夠?qū)W會相應(yīng)的識字方法，比如聯(lián)想法、筆順法、加減筆畫法等。這些有趣的字形分析和識字方法結(jié)合在一起，能夠充分激發(fā)學(xué)生的識字興趣，比大量枯燥的習(xí)字練習(xí)效果要好的多。

例如通過“生字歸類”進行分析，強化學(xué)生的生字記憶。如“木”字旁的字有“梅、樹、林、柳、根、楊”等，這些字都有一個特點，就是和“木”有關(guān)，學(xué)生掌握其中的規(guī)律后，就能從字形中理解字義，從而幫助學(xué)生在閱讀過程中更好的理解生字。還有一些形聲字，也可以通過字形和字義的練習(xí)幫助學(xué)生來記憶，比如“曬、啥、村、吐、凍”等，這些字可以結(jié)合其聲部確定發(fā)音，從而幫助學(xué)生尋找生字規(guī)律，通過形、聲、意的融合，提高學(xué)生的隨文識字效率，而且還有利于學(xué)生掌握更有效的識字方法，幫助學(xué)習(xí)認識、應(yīng)用所學(xué)到的字詞。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，隨文識字是幫助學(xué)生順利閱讀、提高識字學(xué)習(xí)效率的有效方法，在具體實踐中，教師要隨課程進度和學(xué)生識字量的增加做好生字歸類，這樣才能更系統(tǒng)的開展隨文識字教學(xué)。教師要結(jié)合學(xué)生實際，創(chuàng)新識字教學(xué)手段，增加識字學(xué)習(xí)的趣味性和拓展性，讓學(xué)生在識字學(xué)習(xí)中獲得更多樂趣，夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)，促進語文生字教學(xué)效率的提高。