淺談學前教育專業舞蹈教學

余 莉 宜賓市敘州區高場職業技術學校

舞蹈書人之初釋放情感的原始沖動，是人類抒發內心世界漂亮之極的一種形式。“言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”

幼兒舞蹈，受其年齡，生理，心理特征的影響，又有其獨特的一面，它反映了幼兒生活，表達幼兒情趣，是供幼兒自娛和對幼兒進行體，智，德，美全面發展教育的一種易于被幼兒接受的藝術形式。學前教育專業的學生，今后都是幼兒舞蹈老師，我們首先由必要了解幼兒舞蹈的特點與作用。

幼兒舞蹈要符合幼兒的生理特點。幼兒舞蹈教材動作的節奏變化是有其自身的規律性的，有快有慢，有強有弱，動作有簡單到復雜。舞蹈動作是一種美的藝術，它是通過人體優美的動作表現出來的。因此，通過舞蹈教學，在培養學生具有身體的正確姿勢和健美的體形方面有著非常重要的意義。幼兒園一般面對的孩子都是3歲至6歲的孩子，這一時期的幼兒體格發育速度較乳嬰期要慢，好奇，好問，好動，好模仿。幼兒舞蹈則對其有很好的促進作用。

如何對學前教育舞蹈專業學生進行舞蹈教學 ？

一、明確學前教育舞蹈專業的培養目標，加強課堂教學內容選擇的針對。

學生所掌握的舞蹈基礎理論知識與基本技能，主要是作為從事舞蹈教育工作的職前訓練，而不是培養舞蹈演員，因此，在舞蹈理論知識方面和舞蹈技藝內容上要盡可能更廣一些，知識與舞蹈體例更新一些，以便學生通過教學能練就更為實際，適用的職業技能。

本人所教學生年齡大多是16---19歲的女學生，就要求教學內容既要符合學生的生理，心理特點，還要考慮她們今后所面臨的教學對象的特點。教學中應讓學生具備“教”與“編”的知識結構和基本能力，要求學生不僅會跳，還要會編，掌握創編舞蹈的基本原則及方法。因此，教學內容要圍繞培養目標來選擇，有明確的目的性和方向性。

1.明確目的與要求。學前教育舞蹈專業中的舞蹈教學不同于其他專業舞蹈學校，其目的是為了讓學生今后從事學前兒童教學時，能夠運用舞蹈這一手段對幼兒進行美育及舞蹈特長的啟蒙與培訓。所以在教學中一是要突出強調幼兒的直觀性和想象力，使學生理解并掌握幼兒的心理和思維特征，能夠進入童心世界 二是要加強學生對音樂的理解能力，掌握基本的音樂情感，節奏，韻律，使之與表現力相結合，成為整體的藝術 三是側重教授學生如何編排舞蹈，使舞蹈順應體形的生長發育，有利于增強身體的彈性和韌性，提高肢體的反應和應變能力，將來在工作實踐中能啟發幼兒學會用舞蹈表達租戶的情感，同時還要學會善于發掘有舞蹈天賦的幼兒并對其進行一些專業性較強的舞蹈訓練。2.確定具體教學內容。介于學前教育專業的上述特點，我們必須合理的編排課程，正確處理知識結構的邏輯順序和學生生理，心理發展順序的關系，遵循教育規律，保證教學質量。3.重視教學能力的培養。首先是語言表達能力的培養，要求學生理解掌握舞蹈動作語言內涵的同時，培養教學口頭能力。有些同學自己能將舞蹈跳好，但是當她面對別人的時候卻不知如何表達才能讓別人很快明白。因此要做到能將意思表達的盡量簡潔，明了和準確，這就要求我們通過課堂教學和課外社會實踐鍛煉手段，促進學生思考，反復實踐，臻至成熟。其次，要指導學生正確地觀察分析鑒賞舞蹈動作，糾正錯誤的動作能力的能力。這一點對今后從事舞蹈教育的學生來說尤為重要，教授學生舞蹈時要求教師能模仿出他們的錯誤，讓他們能直觀的看到自己的錯誤才能很好的糾正。

舞蹈編排能力的培養是學前教育舞蹈專業基礎教育的基礎。學生明天將是幼兒的啟蒙老師，由于學生今后面對的舞蹈對象年齡較小，要克服和避免舞蹈創作中的“成人化”，“專業化”的傾向。素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為核心的，這意味著舞蹈更加要注重培養幼兒的想象力和創造力。學生必須具備獨立創編舞蹈的能力。而要做到這一點，首先，我們應培養學生獨立創編舞蹈的興趣。興趣是人們力求知識，探求某種事物或從事某種活動的心理傾向。當學生對舞蹈創編產生濃厚的興趣時，她會有高度的學習積極性，就會有堅強的毅力和忘我的學習精神。因此，激發興趣是培養學生舞蹈創編能力的前提。其次，我們應鼓勵學生大膽的去創作，在創作中不斷肯定與否定自己，不斷提高自己的思維，從中找到樂趣，體會成功創編的樂趣。

二、建立良好的師生關系，提升舞蹈課堂的教學效果。

一切學校工作中心是教學，沒有教學，就不能成其為教育。教學將教師與學生連為一體，我們不能疏忽在教育中的這對主體，舞蹈藝術專業的特點決定了舞蹈教育所采取的教學方法與其他專業有著根本性的不同。舞蹈是一種 人體動態藝術，具有“立像盡意”，“只能意會，不能言傳”的特性，“口傳身教”的方法歷來為舞蹈教育的主要教學方式，要求教師有較強的示范能力，能按規范，準確的示范動作及講解進行授課，學生對每一動作的準確模仿，領會及掌握就顯得尤為重要。特別對于民間的舞蹈中的風格的韻味，舞蹈組合，古典身韻及一些技術技巧的的授課，都只能以“以身授法”的方式進行，學生必須從教師的一招一式，基礎動作開始學習，而對這些技能技巧方法的掌握，需要學生們大量的訓練量的積累方能獲得。