關于海南省農村高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的幾點思考

朱良義 海南省澄邁中學 江西樂平 5719 00

引言

農村高中階段學生雖然即將面臨就業(yè)或升學的選擇，但自身職業(yè)意識的缺失使其不能夠對未來發(fā)展形成專業(yè)的認識，大部分學生在報考時存在對所選擇的專業(yè)并不了解的情況。造成這一現(xiàn)象發(fā)展的因素主要在于農村高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的缺失，海南省農村地區(qū)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，需要高中學校和教師提高對其的重視程度，不斷完善和開發(fā)相關課程內容，使其能夠對高中學生未來發(fā)展提供切實的幫助和指導。

一、海南省農村高中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的困境

（一）具備專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育知識的教師愿意在農村任教

職業(yè)生涯規(guī)劃教育在中國發(fā)展時間尚短，雖然部分學校開展相關課程，但大多數(shù)課程內容并不具備職業(yè)生涯規(guī)劃的實用性，很難發(fā)揮課程的指導性作用，無法滿足農村學生具體的職業(yè)生涯規(guī)劃的需求。職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的弊端，使其在海南省農村高中教育中發(fā)展更為落后，主要原因是農村地區(qū)教育環(huán)境和教育條件落后，教學環(huán)境艱苦和生活條件差的特點使許多具備專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃能力的教師不愿意到農村教學，盡管部分教師愿意到海南省農村地區(qū)進行支教，但想長久的留住這些教師存在一定的困難。同時由于農村教育環(huán)境艱苦的問題還使現(xiàn)有優(yōu)秀教師向城市發(fā)展，進一步減少農村地區(qū)優(yōu)秀教師的比重。因此在農村地區(qū)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有一定難度，在短時期內很難得到有效的完善和解決。

（二）農村教師缺少對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的正確認識

農村地區(qū)教育發(fā)展由于受到經濟和環(huán)境的限制，高中學生存在基礎較差和能力較低的問題。部分教師為更有效的縮小與城市教育的差距，采取單一傳授和灌輸式的教學方法，將教學重點放到提升學生學習成績和升學率上，導致教師過于重視學生成績而忽視學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。農村地區(qū)高中教師教學理念和思想的偏差，使農村地區(qū)教師忽視職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，認為這門輔助類課程對學生發(fā)展的幫助不大。這種對職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺少正確認識的問題，使教師很難投入更多教育精力，學生不能有效接受到更多的職業(yè)指導。盡管部分教師能夠認識到職業(yè)規(guī)劃教育這門課程的重要性，但自身缺少專業(yè)知識和能力，使其無法為學生提供合理的建議，長此以往這部分教師也不具有對學生進行職業(yè)生涯指導教育的動力，從而導致高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的缺失。

二、海南省農村高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展策略

（一）培養(yǎng)具備職業(yè)生涯規(guī)劃教育能力的農村教師人才

培養(yǎng)具備職業(yè)生涯規(guī)劃教育能力的農村教育人才，可從兩方面進行實現(xiàn)，一方面需要提升社會對于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的認識，發(fā)揮政府工作的積極效應，在大學生開設相關職業(yè)規(guī)劃教育的專業(yè)，利用相關優(yōu)惠政策鼓勵職業(yè)規(guī)劃教育大學生畢業(yè)前往農村地區(qū)就職，增強農村職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資力量。另一方面農村地區(qū)需要積極開展任職教師的職業(yè)規(guī)劃教育工作，可采取聘請有經驗有能力的專業(yè)素質強的職業(yè)生涯規(guī)劃教師前往農村學校，對學校教師進行職業(yè)規(guī)劃方面的培訓。例如舉辦教學探討會、職業(yè)生涯規(guī)劃講座、學術座談會等，提升農村地區(qū)教師對于職業(yè)生涯規(guī)劃的認識。還可以利用課余時間讓教師進城與專業(yè)教師進行交流和互動，提升教師專業(yè)素質和知識的同時，還能夠提升教師對于新時代職業(yè)的崗位的認識。并通過與專業(yè)教師的交流，認識到任職資質和能力的要求，從而對職業(yè)生涯規(guī)劃教育這門課程進行全方位的了解，從而保障農村地區(qū)教師對學生所進行的職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有科學性和有效性。

（二）制定可行性職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

在農村地區(qū)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育需要高中學校制定相關教育規(guī)劃，讓教師理解當代社會對于人才的具體需求，并結合社會對于相關人才的需求進行課程設置，根據(jù)學生實際發(fā)展情況制定相關教育體系和課程體系。具體教學體系的實施情況可根據(jù)不同年級學生的特點展開針對性的指導，例如就海南省農村高中學校而言，高一學生學校可設置相關職業(yè)生涯規(guī)劃的難度較低的課程，讓學生在學習過程中了解當代社會的現(xiàn)實情況，并結合自身所存在優(yōu)勢和問題，進行未來學習方向的規(guī)劃，了解如何進行學習才能夠更好的掌握職業(yè)的技能和能力。對于高二學生，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的實施需要側重于對學生未來職業(yè)的引導，讓學生通過自主性思考制定未來職業(yè)的目標，并清楚地認識到什么樣的工作更加符合自身的特點。對于高三階段學生，要重視對學生就業(yè)心態(tài)的幫助和調整，讓學生清楚地認識到自身的能力，避免出現(xiàn)理想職業(yè)與現(xiàn)實情況存在較大落差的問題，從而使學生能夠形成正確的就業(yè)認識。在職業(yè)生涯規(guī)劃課程有效實施的基礎上，農村地區(qū)學校還要重視對學生進行實踐教育，可組織學生到相關企業(yè)或單位進行參觀，讓學生更加直觀的了解不同職業(yè)的工作性質和構成。還可以邀請學校畢業(yè)的已經工作的校友回學校對學生進行職業(yè)指導，讓學生感受到不同職業(yè)的利弊，從而認識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要作用。總之，在農村地區(qū)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育需要學校充分調動教育資源，為學生提供更具現(xiàn)實意義的職業(yè)幫助，從而提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實用性和教育質量。

結語

總而言之，農村高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展需要學校和教師共同的努力，從學生實際學習情況和需求出發(fā)，利用海南省農村地區(qū)教育資源優(yōu)勢，探索更具教育成效的課程實施方式。使高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠更加符合農村地區(qū)學生發(fā)展的實際需求，從而為學生未來職業(yè)發(fā)展提供更好的幫助。