心理引導技術在德育過程中的應用研究

上海 黃茜茜 200000

在高校學生的教育培來與培養中，品德教育的作用不容小覷，正是品德教育的存在，幫助廣大在校大學生形成了良好思想品質和道德修養，培養良好的行為習慣，因而可以說品德教育是高校高等教育的基石。高等院校的德育發展遇到了重重阻礙，為了加強學校的德育建設，促使學生能夠主動積極地參與德育相關的學習，有必要重視心理引導對品德教育教學實踐的貢獻。伴隨著高等教育與品德教育的發展，心理引導已經與品德教育密不可分。在品德教育中積極引入心理引導因素，對教學實踐的順利進行大有助益，一方面使師生關系更為親近融洽，教師可以對學生的內心活動有更為全面和清晰的認識，進而對自身的教學內容和技巧進行調整，另一方面在這樣的教學活動中，學生可以切實解決自身困惑、提升自身素質，課堂實踐可以取得更大收獲。因而，面對高校品德教育發展的需求，將心理引導納入其中具有非常重大的現實意義。

一、概述

（一）心理引導技術概述

心理引導實現的基礎在于引導者對被引導者在語言、動作等方面產生的交互影響，進而改善被引導者的思想和心理狀態，使其達到預期，這一過程中涉及到的技巧即為心理引導技巧。每個個體面對外界都會有屬于自己獨特的三觀、信念以及思維模式，這些都會反映在我們與人交流的日常實踐活動中，諸如我們的語言、不自覺的小動作、行為習慣等。尤其是語言，無論是思維方式還是內心所思所想都在我們與別人交流之際，集中的在語言中反映了出來。可以這樣進行理解，我們的身體本身存在一套機制，類似于通過編程的過程，代碼可以實現某種功能，每個人的思想、內心的信念、三觀等意識形態類似于代碼，語言、行為習慣等類似于實現的功能，我們的大腦和神經系統也可以進行類似編程的過程，最終實現了通過語言、行為習慣等來反應內心的信念、思想等，前者還可以隨著后者的改變而改變。因而在心理引導過程中，首先通過對語言、行為習慣的研究捕獲到真實的內心，了解其思想、信念以及產生某種行為的根源，加深對其自身的了解，從根源上加以改善，獲得期待的思維模式與意念，進而獲得期待的行為方式與言語交流。由此可見，心理引導技術涉及到了語言學、神經學、認知科學等多門學科，心理引導技術的實現需要廣泛而堅實的理論基礎。

（二）德育過程概述

德育過程依賴于教育者與受教育者的互動過程，學生的學要能夠主動，只有學生主動的尋求知識內化，教學才有望取得預期效果，教育者的教要尊重學生、注重學生的個體差異性，只有真正達到教與學的良性互動，才能實現德育的最終目的。品德教育期望教育者能夠對學生積極引導，學生主要內化道德規范，最終形成良好的個人品德與修養。在引導的過程中要注重學生的心理發展規律，順應規律才能使德育教育事半功倍，因此，可以說德育過程的本質就是進行心理引導。

二、心理引導技術在我國德育過程中應用研究的意義

德育教育對一個國家而言至關重要，它直接關系到每個青少年的健康成長與發展，優質的品德教育可以幫助青少年樹立正確的三觀、形成良好的思想品質、道德修養以及政治素養，培養良好的行為習慣，少年強則國強，只有青少年能夠健康成長和發展，國家才有望實現富強，只有擁有一代又一代優秀的接班人，一批又一批的后起之秀，才能穩步地實現中華民族偉大復興的中國夢。由此，可見德育教育的重要性非同一般，因而，對德育教育的改善也迫在眉睫。當下德育教育的最大問題在于其死板的教學模式，教師單方面的填鴨式教學使德育教育的功效大打折扣。針對德育教育的改革，最有效的方式就是引入心理引導技術，通過心理引導技術，教育者可以充分的關注到學生的個體獨特性，針對不同階段的學生個體進行差異性教學，幫助學生主動內化品德教學的內容，以形成良好的道德品質。可以說，心理引導技術在幫助德育教育實現其教育目標方面，起著至關重要的作用。

（一）心理引導技術在德育中應用研究的理論價值

心理引導技術目前在我國德育教育過程中的應用研究缺乏，少數只存在理論層面，因而很具有前瞻性和預測性。在國內對心理引導技術應用于德育教育的應用研究極度缺乏的情況下，國外已經有切實將心理引導技術落實到了品德教育的教學實踐中，并在改善青少年的道德修養方面取得了一定成效。但國外關于心理引導技術引入品德教學的相關研究大多針對具體實踐，而缺少理論方面的研究與論述，使得相關的研究成果缺乏深度。國內目前有關心理引導技術應用與德育過程的研究主要停留在理論層面，大多還是對國外相關研究成果的轉述，既缺乏系統理論性，又缺乏實際操作性，沒有結合我國當下德育教育的實際情況的單純轉述，對該應用研究的實際發展以及對德育教育的改善是缺乏實際意義的。因此，當前我們在研究國外相關成果的同時，要緊密結合我國德育教育的實際情況，不能只停留在實踐層面，而要加強理論性與系統性。本文剛好補足了這一缺陷，不僅有利于相關研究的理論發展，更可以在研究的過程中切實為學生帶來幫助，利用心理引導技術促進德育教育的發展，幫助德育教育取得更好的效果，為德育教育的發展奠定良好基礎。

（二）心理引導技術在德育中應用研究的現實價值

其一，該項研究一旦從理論層面推廣到教學實踐，對廣大青少年的培養教育工作一定會收得顯著成效。將心理引導技術成功的應用于德育教學中，可以充分調動學生參與品德教育實踐的熱情，從而可以實現相關教學知識的內化，在德育教育過程中逐漸形成良好的思想品質，養成好的習慣，成為擁有健全人格和正確三觀的優秀青少年。其二，在德育當中應用心理引導技術也是對于教育工作者的挑戰，需要教育工作人員在平等對待學生的前提下展開教學，在教學過程中重視心理學知識的應用，在教學實踐中必須一改傳統教育模式的作風，主動思考新形勢下教學內容與方式的改進，在充分利用一切教學資源的同時，注意學生的個體差異性，進而使學校的德育水平得到顯著提升。其三，基于德育的改善與發展，可以促進智育與體育的發展，使學生能夠實現全方位的健康發展。培養優秀的青少年不僅實現了德育本身的意義，更實現了學校的意義，為我國的發展儲備了人才，有充分的現實意義。

三、心理引導技術在德育過程當中的具體應用

（一）心理引導技術的應用有助于道德信念的形成

道德信念的形成作為品德形成的一個重要的標志，其中影響到道德信念形成的是在學生的心理障礙，在心理障礙當中可以通過心理引導來左右的是意義障礙。意義障礙產生的原因主要有：道德要求難以和學生的思想認識相結合，也難以和學生的需求相符，導致很多學生不信任當前的德育教育制度，在日常生活遇到的一些問題的時候往往難以自行解決，內心當中充滿負面的情緒。但是通過心理引導技術當中的換框法來解決就可以有效幫助學生樹立道德信念。比如，人們在日常生活中總是會遇到個人和集體利益的沖突。在意義換框之后就能有效的減少對道德需求以及大的意義的錯誤認識，并且能夠發現兩者在很多層次上的相通之處。換框法在德育過程當中的應用主要是通過個人對自身各種因素的調動，以實現情感體驗的改變，在實踐中獲得道德行為的良好體驗，并形成符合道德要求的行為習慣。

（二）心理引導技術的應用能夠催生積極的道德行為

國內的德育在道德認識的相關內容上做出了很好地效果，受教育者能夠較為準確地認識到道德價值，但是對受教育者心理基礎的忽視，傳統灌輸式教育方式導致學生難以在德育過程中產生好的情緒，甚至還會引發學生的逆反心理，不利于德育效果的實現。在心理引導技術的作用下，可以通過心錨來影響學生的積極情緒，心錨是指產生特定的心理狀態的刺激因素。尤其是對于日常生活當中產生的德育行為而言，很多行為看上去都是受到了命令，沒有帶給學生積極的體驗，這導致今后類似的行為會不會再次出現成為了未知數，但是如果可以及時地應用心理引導，將道德行為和情緒體驗進行條件反射式的聯系，德育行為的產生就會成為一種積極的、主動的情緒體驗，是源于內心實際的真實寫照。

（三）心理引導技術的應用有助于學生感官經驗的調動

在以往的德育過程中，學生難以發現課程和實際生活需求當中的聯系，怎樣讓學生可以在德育教育中找到自己內心的需求，并且直接應用到實際生活當中，心理引導技術站在模仿的角度來嘗試引導。

學生在計劃人生，制定人生目標的時候，不能脫離現實，而是應當以實際生活作為背景，去嘗試模仿一些可以實現人生目標的行為，在模仿的過程中并非是模仿單純的動作，還有達成目標的策略。讓實現目標的過程以及結構可以在學生的思想、價值觀以及情緒當中有所展現，最終應用到現實生活當中。

結語

總的來說，心理引導技術在德育過程中的應用不僅僅限于以上的幾個方面，其應用效果只有反復適用和體驗才能夠真正體現出來。心理引導技術在發展的過程中會越來月顯示出對品德的應用，對道德信念的形成以及道德情感的體驗以及道德行為的養成等都有極大的促進作用。同樣，德育過程的不斷完善也會促進心理引導技術的提升和發展。