師范類畢業生職業發展狀況調查
——以寧波大學英語（師范）畢業生為例

洪佳 趙雨晴 藍小云 陳巧 徐歌 陳穎盈 指導老師：李奕 寧波大學外國語學院 浙江寧波 315000

畢業生職業發展狀況一定程度上反映了高校專業人才培養的質量，本課題通過調查問卷與電話訪談分析了寧波大學英語（師范）專業畢業生（以下簡稱“畢業生”）近3至5年的職業發展狀況。此次調查共發放問卷65份，電話采訪7人。根據現狀分析了其中的原因，提出了相關可行性建議，為在校生更好地適應今后的職業提供參考。

1.畢業生職業發展狀況

1.1 畢業生就業情況

數據顯示，畢業生在就業學段和地域上分布廣泛。

畢業生就業的學段有小學、初中和高中。其中，43.08%的畢業生選擇初中作為其就業學段。27.69%畢業生任教于高中學段，16.92%的畢業生任教于小學學段。

畢業生就業的地區以浙江省為主，約占90%，其余10%的畢業生就業于北京和上海等城市。90%省內就業的學生，約40%留在寧波。此外，超過50%的畢業生就業于市、區及以上地區，其余就業于縣級區域。

1.2 教師理想信念與職業規劃情況

問卷與訪談結果表明，在教師的職業理想信念方面，近75%的調查對象希望能評上更高一級的職稱或是成為領域中的佼佼者，其余25%希望保持現狀或換一份工作。

1.3 教師專業性穩中求進

結果顯示，被調查對象在專業知識、技能素養、教師職業適應性等方面總體情況較好，但仍存在一些問題。

根據調查問卷顯示，僅7.69%的受訪者表示想提高自己的專業知識，大部分的英語師范畢業生對自己的專業知識掌握程度較為滿意。

在中學課程改革的今天，技能類素養的重要性越來越突出。調查顯示，畢業生具備的多媒體技術操作、板書簡筆畫等技能類素養基本能夠滿足工作需求；但在具體的教學實踐中，仍會遇到困難，例如教具制作與簡筆畫教學難以實現常態化等。因此，中學英語教師的技能類素養仍需進一步提高。

教育工作的特殊性要求教師要具有較強的職業適應性。調查顯示，超過半數的被訪者認為根據學生個體差異靈活有效調整教學方案“較吃力”或“困難“；在訪談中，被訪者也透露，他們常常需要一段時間去適應教學工作中一系列的可變因素。因此，提高教師的職業適應性，仍然需要較大的努力。

2.原因分析

2.1 就業學段分布不均

日益提高的高中入職門檻與高中教師職業的高壓力是本科畢業生選擇就業于初中和小學的重要原因。

2018年，教育部等多部門聯合印發的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》明確提出將提高中小學教師入職標準，有條件的地方將普通高中教師學歷提升至研究生。因此，越來越多的本科畢業生選擇去當初中和小學老師也是迫于形勢。

在訪談中，畢業生選擇在初中、小學任教，通常是出于希望尋求更輕松的工作崗位的個人訴求。初中和小學相對于高中，壓力較小、任務更輕。

2.2 就業地域分布不均

回鄉就業吸引力與地區經濟發展水平是影響畢業生選擇就業地域的重要原因。

在訪談中，回鄉就業的畢業生普遍認為家鄉有熟悉的社交圈層和較好的人脈關系，就業機會多；且回鄉工作與在外地工作相比，壓力較小。

經濟水平影響著居民收入、社會保障、醫療衛生等，是考察一個地區生活質量的重要指標。在其他條件相同的情況下，經濟水平好、生活質量高的地區對畢業生顯然有著更大的吸引力，因此，選擇市、區級地區就業的畢業生多于縣及以下地區。

2.3 教師的自我效能感

教師的自我效能感是影響教師發展的重要因素之一。自我效能感高的教師傾向于用積極發展的眼光看待自己的職業軌跡，對未來表現出樂觀態度，愿意投入更多的時間在教學中，同時也擁有更高的理想追求。反之，教師容易出現職業倦怠，不愿為更好的教學做出改變，甚至離職。

2.4 .專業培養方案仍存在欠缺之處

本科教育中的欠缺之處是導致畢業生不能完全適應工作的重要原因之一。這其中主要體現在英語專業學科與教育學課程相關性低、師范技能類課程學時較短與模式較單一和實操類課程占比偏低等問題上。

受訪畢業生透露，當下英語師范專業基礎課程在授課內容和方式上不能完全體現師范專業的特殊性；一些課程授課時間短，對學生的幫助難以實現長效化。當前本科課程中技能類課程較少或課程學時較短，無法實現學習效果顯著的遷移；技能類課程的教學模式單一，缺乏針對專業性訓練。同時，師范生培養偏向理論化，實踐性不足。此外，學生在實習時往往只負責一個班級，且實習時間短，沒有較多機會實現經驗累積，適應性不理想。

3.建議

3.1 基礎課程實現英語教學與學科教學的融合

結合畢業生訪談與學生反饋，建議授課教師在教授英語師范專業基礎課程時，兼顧英語學科與師范培養，將講授英語專業知識與傳授教育教學方面的技巧相結合，實現英語教學與學科教學的融合。

3.2 增設實踐類課程

增加實踐類課程的數量與種類，提供更多真實情境下的授課機會，如邀請在職英語教師、往屆英語畢業生傳授相關教學經驗，加強本科生與在職英語教師、往屆畢業生交流教學經驗的機會。

3.3 調整課程內容和時間設置

增設或延長教學輔助工具使用類課程，例如延長信息技術類課程，讓學生能夠熟練掌握多媒體課件的制作技巧；增設教具制作類課程，讓學生能夠掌握基本的教具制作能力。

延長一些課程開課的時長，例如延長語音課與語法課程時長，至少開設兩個個學期，給予學生足夠多的學習、模仿和練習時間。

了解教師行業動態，對于英語（師范）專業的學生及時學習與鍛煉職業所需能力、成為一名合格的英語教師具有重要意義。本研究調查了寧波大學英語（師范）3-5年畢業生職業發展狀況，為本專業人才培養方案制訂和課程設置提供借鑒，以期探索出更好地培養應用復合型英語教育人才之路、服務地方經濟社會發展。