《建筑識圖》：初識建筑工程圖教學設計

宋巍 湖南城建職業技術學院 湖南湘潭 411101

1 課程定位

《建筑識圖》課程是高職院校工程建設類專業所需要了解的基礎課程，本課程以建筑設計技術專業學生所學習的該課程為例。是該課程的專業基礎課程，培養學生核心崗位——建筑設計師、繪圖員核心技能之一：建筑工程圖的識圖、繪圖能力，內容包括對專業、課程的基本了解和認知；通過幾何形體三視圖、軸測圖等掌握建筑工程圖紙的成圖原理、建筑專業工程圖紙的識讀與繪制。

我們在課程當中，選取較為重要的第一個項目初識建筑工程圖作為案例進行教學設計分析，4學時共180分鐘。

2 學情分析

本次課程授課對象是建筑設計技術大一入學新生在，中學階段學習方法欠科學，學習興趣不濃厚，對于高職教育模式適應需要時間，且對專業尚處于較未知的狀態。但是優點是相對于書本枯燥的理論知識，更愿意學習與職業技能接軌的實踐實操。中學階段高職學生因為處于“末班車”學生，普遍來說，學生抗挫能力弱，缺乏孜孜不倦、精益求精的精神。因而本次課對于專業的信念感、責任心、成就意識的培養,工匠精神的養成應該成為德育重點。

3 教學目標及重難點

本次課程知識目標為：認識建筑工程圖樣的形成；了解施工圖的分類、編排順序與作用；了解建筑物的分類、分級；掌握房屋的構造組成及影響房屋構造的主要因素，建筑標準化和建筑模數協調統一標準的意義；遵循制圖標準，掌握繪圖工具的正確使用方法。技能目標為：對房屋建筑圖形和房屋的構造組成、建筑制圖標準的認知能力；流暢操作輔助學習平臺的能力；基本繪圖能力和平面圖形的繪制能力。素質目標為：培養學生對專業及學科的敬畏心及責任感；樹立學生對我國家建筑工匠的文化自信；培養學生團隊合作精神。力求學生從“佛系”青年到“有為”青年。本次課的教學重點為：學生進行相關學習平臺的安裝、使用；建筑工程圖的形成、作用與分類。教學難點為：樹立學生“真心求學、誠信求學”的學習態度；解決“為什么要畫圖”“為什么要用手畫圖”的學習困惑。

4 教學安排

本項目為大一新生學習本課程的一次課，因此沒有課前環節，教師系統把課中環節分為課程引入、知識導入、思政融入、總結深入及作業布置四個環節。

1）課程引入（45分鐘）：該階段為專業及課程的一個導入環節，第一階段，教師先安排學生掃描投影儀上的二維碼下載云課堂app，然后進行自我介紹及上課要求說明。第二部，教師引入中國傳統建筑工匠世家“樣式雷”家族，引入建筑設計專業，了解建筑設計是我國古老的一門技術與科學，樹立學生的文化自信。在此過程之后，進行第三步，手機輔學軟件的注冊與使用。此時app應以下載完成，教師引導學生注冊、建立班級，適應界面。

2）知識導入（90分鐘）：這一階段主要是教師教學的環節，第一次課程理論知識內容較多，因此教師在課程設計時，需要注重與學生的互動，主要分為兩個部分，第一個部分為走進建筑，為45分鐘，包含內容有建筑的發展概況、建筑項目的建設程序、建筑物的構成要素、建筑物的構造組成及建筑物的分類與分級。第二部分為認識建筑工程圖，為45分鐘，包括建筑工程圖的展示、建筑工程圖的形成、作用、分類及編排書序。其中，建筑工程圖的展示可與企業專家實時連線，展示建筑設計師在企業一線工作環境是怎樣，講述建筑師與建筑工程圖分不開的關系，培養學生對于專業的及我內心及責任感，解決學生為什么要畫圖的教學難點。

3）思政融入（20分鐘）：通過前面的知識導入，學生應感覺有疲倦感，以往教學也能發現，連續過長時間的知識教學，取得的教學效果十分不好，故而此時教師不應反復講述知識點或者強逼學生實施技能實踐。本課教師播放課堂視頻，講述現代建筑科學的奠基人之一梁思成及林徽因兩位先生的事跡介紹及測繪手稿圖，教師從視頻出發引導，講到如今的超級工程，樹立學生大國自信，建筑自信的思想。之后教師展現手繪技能及教師手感，讓學生了解作為當代建筑人，一定要具備精益求精的匠人精神。解決教學難點：為什么要手工繪圖。

4）總結深入及作業布置（25分鐘）：組織學生使用思維導入app進行本節課知識結構的總結，隨后與老師總結的知識樹進行對比，教師布置作業及預習任務。

4 課后安排

第一次的課后主要是完成教師布置的預習微課及測試題，同時填寫當堂課的問卷反饋，成為日后課程大數據采集的一環。

結語

教學設計是課程改革的重要一環，也是課程建設的最具體表現，是學生能否取得科學、適當、合理的教學安排的文件依據，從實踐來看，本次課的教學設計經過實踐后較以前傳統教學模式相比，雖取得了較為理想的教學效果，但也暴露了一些問題，也是日后該課程進一步改革所需要著重考量的重點。