自媒體時(shí)代面向“95后”學(xué)生的高校思政工作改革探析

王豐 山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院 山西晉中 030800

引言：高校人才培養(yǎng)工作的有開展，包含了學(xué)科知識教學(xué)、思想教育、以及認(rèn)知高度引導(dǎo)等方面，是綜合性教育實(shí)踐戰(zhàn)略。研究表明：尋求新的高校教育實(shí)踐思路，實(shí)現(xiàn)因材施教的授課方式，不僅可以提升想課堂學(xué)習(xí)效果，還可以促進(jìn)高校教學(xué)工作改革創(chuàng)新。因此，關(guān)于自媒體時(shí)代面向“95后”學(xué)生的高校思政工作改革的探究，將為國內(nèi)高校教學(xué)實(shí)踐推進(jìn)提供理論指導(dǎo)。

一、思政工作理念轉(zhuǎn)變

自媒體時(shí)代的到來，拓展了社會信息溝通的形式，并且它也像一場巨大的思想風(fēng)暴，為大眾帶來了廣闊的思政實(shí)踐視野。高校在該種背景下開展學(xué)生思政教育，就應(yīng)該首先從實(shí)踐理念上轉(zhuǎn)變工作探索的指導(dǎo)趨向，形成“新”的思政教育實(shí)踐思路【1】。

舉例來說，某高校為適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生思政教育需求，一線教師就著重從實(shí)踐思想理念視角尋求解決策略。本次實(shí)踐要點(diǎn)可歸納為：（1）思政教育人員結(jié)合《教育學(xué)》、《教育心理學(xué)》等專業(yè)知識，對階段學(xué)生思政教育培養(yǎng)目標(biāo)加以明確；（2）結(jié)合自媒體溝通資源，教師從多個(gè)方面了解高校學(xué)生思政教育的切入點(diǎn)，以保障思政教育與學(xué)生成長需求保持一致；（3）思政教育工作應(yīng)堅(jiān)持被動引導(dǎo)向主動引導(dǎo)過渡的方法開展。

本小節(jié)案例中所敘述的，關(guān)于自媒體中高校思政教育實(shí)踐理念指導(dǎo)內(nèi)容的探究，一方面是從傳統(tǒng)思政教育實(shí)踐的優(yōu)勢上進(jìn)行承接；一方面是從學(xué)生需求的角度上剖析問題，由此，該種思政理念引導(dǎo)方式的變革，也在促進(jìn)“95后”形成正確價(jià)值導(dǎo)向中發(fā)揮引導(dǎo)性作用。

二、思政教育方法更新

思政教育方法更新，也是自媒體時(shí)代中高校“95”后思政教育開展中需要把握的要點(diǎn)。其一，思政教育方法應(yīng)是自媒體資源的綜合性融合，這樣才能適應(yīng)新一代高校學(xué)生的發(fā)展需要；其二，思政教育方法的實(shí)施是潛移默化的探索過程。

舉例來說，某高校在新一輪思政教育實(shí)踐期間，就著重對自媒體環(huán)境下思政教育實(shí)踐的方法進(jìn)行了研究，學(xué)校管理層最終將教育方法更新的方式整合為：（1）依靠高校校園網(wǎng)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思政教育實(shí)踐窗口。該窗口中不僅包含了基本思想政治教育理念，還包括了大學(xué)生階段性發(fā)展心理輔導(dǎo)等內(nèi)容。大學(xué)生在高校活動實(shí)踐中，可隨時(shí)學(xué)習(xí)到關(guān)于思政教育等方面的理論；（2）利用微信平臺、微博公眾號等上傳各類自媒體思政教育宣傳資源，增加高校思政教育與學(xué)生之間的互動，提升學(xué)生對正誤辨析能力的認(rèn)知高度；（3）高校開展校園自媒體思政教育文化傳播，或?qū)嵭兴颊榫皠”硌荼荣惖榷鄻有孕@活動；（4）教師也善于結(jié)合網(wǎng)絡(luò)自媒體中收集到的思政教育短片，與學(xué)生一同進(jìn)行價(jià)值觀、世界觀的引導(dǎo)與溝通。

本部分所敘述的，關(guān)于自媒體環(huán)境下關(guān)于高校“95”后思政教育方法的探索分析，一方面借用了自媒體交流環(huán)境，打造多維性高校思政教育內(nèi)容互動新平臺，另一方面是從社會思政教育實(shí)踐的實(shí)體環(huán)境上入手，尋求更符合新時(shí)期大學(xué)生日常生活溝通需要的實(shí)體思政思念環(huán)境建設(shè)，兩者目標(biāo)明確，且實(shí)踐方法更是多樣，這樣的新型思政教育方法，迎合了社會新群體的發(fā)展需求。

三、思政教育目標(biāo)調(diào)節(jié)

自媒體環(huán)境下學(xué)生接觸到的信息內(nèi)容，也逐步向著寬泛的趨向發(fā)展。高校面對“95”后群體進(jìn)行思政教育實(shí)踐期間，應(yīng)將思政教育目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。即，將原有框架式人員培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭陀^式目標(biāo)評價(jià)方法【2】。

如，某高校在自媒體環(huán)境下進(jìn)行思想教育期間，就主要從思政教學(xué)目標(biāo)視角上進(jìn)行問題解析。其一，思政教育探索期間，教師應(yīng)從事物正確、錯誤的判定上，轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)知方向上的引導(dǎo)。即，學(xué)生面臨生活中問題時(shí)，不能僅僅是對申請事情的好壞做出評判，還要有客觀的應(yīng)對能力，在思想和行為上都體現(xiàn)高素質(zhì)人才的修養(yǎng)；其二，思政教育探索期間，教師應(yīng)從主觀判斷向著客觀評判的層面轉(zhuǎn)變。即，學(xué)生在自媒體、智能化等新的信息溝通環(huán)境下，應(yīng)盡量從客觀判定的高度上進(jìn)行社會認(rèn)知引導(dǎo)，而不是人云亦云的跟風(fēng)態(tài)勢。

本小節(jié)中所敘述的，關(guān)于高校新時(shí)期思政教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)調(diào)節(jié)的討論，主要是從高校思政教育實(shí)踐者和受教育者自媒體時(shí)代認(rèn)知高度的轉(zhuǎn)變進(jìn)行問題剖析，由此，這一點(diǎn)也是自媒體時(shí)代面向“95后”學(xué)生的高校思政工作改革解析要點(diǎn)。

四、思政人員能力提高

思政教育人員能力提高，也是自媒體時(shí)代面向“95后”學(xué)生的高校思政工作變革中需要把握的要點(diǎn)之一。即，教師不僅要看到新時(shí)期思政教育變革帶來的正面優(yōu)勢，還要從新時(shí)期教育教學(xué)實(shí)踐的負(fù)面問題上進(jìn)行整合研讀。如，思政教師自身也應(yīng)該有較強(qiáng)的自媒體信息辨析能力，在進(jìn)行學(xué)生思政引導(dǎo)期間，自身的認(rèn)知高度、思政教育實(shí)踐理念等方面也要有明顯的提升，在工作中不斷提升自我。

結(jié)論：綜上所述，自媒體時(shí)代面向“95后”學(xué)生的高校思政工作改革探析，是新時(shí)期高校人才培養(yǎng)的理論要點(diǎn)歸納。在此基礎(chǔ)上，本文通過思政工作理念轉(zhuǎn)變、思政教育方法更新、思政教育目標(biāo)調(diào)節(jié)、思政人員能力提高，明晰工作實(shí)踐要點(diǎn)。因此，文章研究結(jié)果，將為新時(shí)期高素質(zhì)人才培養(yǎng)提供新方向。