淺談高中生物課堂中對社會責(zé)任的滲透

劉 敏

山西省運城市運城中學(xué)

《2017 年普通高中生物學(xué)課程標準》的基本理念中指出：“生物學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。生物學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物學(xué)知識、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度價值觀，它反映了一個人對生物學(xué)領(lǐng)域中核心基礎(chǔ)內(nèi)容掌握和應(yīng)用情況，以及在已有的基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。提高每個高中學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)是本課程標準實施中的核心任務(wù)”。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3 個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。

高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)是中學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)在生物學(xué)科中的表現(xiàn)形式，是指中學(xué)生在接受生物學(xué)教育過程中逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備的生物品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物學(xué)以后，內(nèi)化成的帶有生物學(xué)科特性的品質(zhì)，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵成分。具有綜合性、發(fā)展性、終身性的特征。

生物科學(xué)核心素養(yǎng)包括社會責(zé)任、生命觀念、理性思維、科學(xué)探究，這四個方面缺一不可，相互影響。

1.生命觀念

生命是源于自然隨機事件且能在與環(huán)境互作中保留下來的具有新陳代謝和自我復(fù)制特征的物質(zhì)形態(tài)，生命是結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一體，無貴賤之分。生命觀念是指對觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進行解釋后的抽象，是經(jīng)過實證后的想法或觀點，有助于理解或解釋較大范圍的相關(guān)事件和現(xiàn)象。學(xué)生應(yīng)該在較好地理解了生物學(xué)概念性知識的基礎(chǔ)上形成生命觀念，如結(jié)構(gòu)與功能觀、進化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀等，并能夠用生命觀念認識生命世界、解釋生命現(xiàn)象。

2.理性思維

崇尚并形成科學(xué)思維的習(xí)慣；能夠運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法探討生命現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學(xué)社會議題

3.科學(xué)探究

能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中的生物學(xué)問題，針對特定的生物學(xué)現(xiàn)象，進行觀察、提問、實驗設(shè)計、方案實施以及結(jié)果的交流與討論。在開展不同的工作中，都樂于并善于團隊合作。

4.社會責(zé)任

生物學(xué)科的社會責(zé)任是指基于生物學(xué)的認識參與個人與社會事務(wù)的討論，作出理性解釋和判斷，嘗試解決生產(chǎn)生活中的生物學(xué)問題的擔(dān)當(dāng)和能力。學(xué)生應(yīng)能夠關(guān)注涉及生物學(xué)的社會議題，參與討論并作出理性解釋，辨別迷信和偽科學(xué)；主動向他人宣傳健康生活、關(guān)愛生命和保護環(huán)境等相關(guān)知識；結(jié)合本地資源開展科學(xué)實踐，嘗試解決現(xiàn)實生活中與生物學(xué)相關(guān)的問題。

高中生物學(xué)有關(guān)的社會責(zé)任活動主要涉及三個方面：

(1)關(guān)注生物學(xué)的社會議題，參與討論并作出理性解釋，辨別迷信和偽科學(xué);

(2)主動向他人宣傳健康生活、關(guān)愛生命和保護環(huán)境等相關(guān)知識;

(3)結(jié)合本地資源開展科學(xué)實踐，嘗試解決現(xiàn)實生活中與生物學(xué)相關(guān)的問題。

落實社會責(zé)任需要在真實的情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。下面就高中生物必修課程模塊中的社會責(zé)任滲透講講個人的觀點。

一、社會責(zé)任在高中生物必修課程模塊1《分子與細胞》中的滲透

第1章 走近細胞

1.給父母講解：“現(xiàn)今地球生命的活動都離不開細胞，細胞是生命活動的基本單位。”（周末家庭交流時完成。提示：從病毒、單細胞生物、多細胞生物三個角度交流）

2.請從細胞多樣性和統(tǒng)一性的的角度，參與討論并作出理性解釋：上帝、王母等神仙是否屬于地球生命？（以宿舍為單位，就寢前完成，課堂時回答。提示：從生命的物質(zhì)性方面交流，到目前為止，科學(xué)還沒有發(fā)現(xiàn)非物質(zhì)的東西。）

3.勸導(dǎo)他人拒絕食用發(fā)菜、魚翅，拒絕購買犀角、象牙等生物制品。（提示：從保護環(huán)境、維護生態(tài)方面解釋，如“少一些買賣，少一些傷害”）

第2章 組成細胞的分子

1.論述生命的物質(zhì)性。（200-300 字，優(yōu)秀論文在年級組張貼宣傳）

2.父母常說的“多喝點熱水”是否有利于身體健康？（收集信息，闡述觀點，家庭辯論，形成結(jié)論后課堂交流。提示：從喝溫水的好處以及最合適的水溫角度來分析）

第3章 細胞的基本結(jié)構(gòu)

1.搜集羅列細胞工程最新的部分成果。（課堂時給同學(xué)們講解）

2.了解克隆猴的技術(shù)，網(wǎng)上查閱并線下宣傳《人胚胎干細胞研究倫理指導(dǎo)原則》。

第4章 細胞的物質(zhì)輸入和輸出

1.民間有吃魚眼明目，喝虎骨酒強筋骨的說法，運用前4章的知識，簡短的評價。并把課堂交流成果傳遞給家人。（提示：1.從有效成分的含量方面分析2.批判“以行不行”的傳統(tǒng)觀點）。2.了解“陰陽五行學(xué)說”，分析其科學(xué)性和糟粕，書寫論文，嘗試投稿。

第5章 細胞的能量供應(yīng)和應(yīng)用

1.參觀運城市平陸三灣天鵝越冬保護區(qū)，了解人工投喂食物對天鵝越冬的影響。（提示：1.從生態(tài)系統(tǒng)的能量輸入角度分析；2.從是否環(huán)境污染和是否引發(fā)傳染病爆發(fā)角度分析）。2.倡導(dǎo)生物興趣小組建立校園鳥類食物投喂站，利用廚余飼喂校園鳥類。3.了解低碳生物方式，自覺減少能量浪費；關(guān)注家人的膳食結(jié)構(gòu)，改變一些不合理的飲食習(xí)慣。

第6章 細胞的生命歷程

1.關(guān)愛老年人，組織班級同學(xué)到敬老院，參加一次社團公益活動。

2.組織班級學(xué)生到癌癥康復(fù)中心，慰問部分癌癥患者。

3.了解癌癥的發(fā)病機理，主動告誡陌生人遠離各種致癌因子。

二、社會責(zé)任在高中生物必修課程模塊2《遺傳與進化》中的滲透

第1章 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)

1.搜集袁隆平的一個小故事，講給學(xué)習(xí)小組的其他成員。

2.觀察自己和父母的眼皮、耳垂等性狀，和父母交流其顯隱性的關(guān)系。

第2章 基因和染色體的關(guān)系

1.網(wǎng)上查找《人類輔助生殖技術(shù)規(guī)范》，指出輔助生殖可能存在的倫理風(fēng)險。

2.指出性別異常的多種表現(xiàn)，關(guān)注同性戀人群，談?wù)勀銓ν詰俚目捶ā?/p>

第3章 基因的本質(zhì)

1.論述滴血認親和DNA 指紋技術(shù)的科學(xué)性

2.課本應(yīng)用：從生物學(xué)角度評述人臉識別技術(shù)的可行性。

第4章 基因的表達

1.辯論：轉(zhuǎn)基因食品的安全性

2.學(xué)習(xí)生物需要摒棄簡單機械的線性決定論思維，舉例闡述基因和性狀之間的數(shù)量關(guān)系。寫成小論文，班級內(nèi)張貼展示。

第5章 基因突變和其他變異

1.關(guān)愛各種遺傳病患者，在生活中給予力所能及的幫助。

2.和父母祖父母溝通交流家族中的優(yōu)秀基因和缺陷基因。

第6章 生物的進化

1.說出一件自己與破壞自然、踐踏自然生命的現(xiàn)象作斗爭的實例。

2.關(guān)心、關(guān)愛野生動植物的命運，每位同學(xué)創(chuàng)作一句宣傳口號，宣傳人與自然和諧相處，共同進化的理念！