小學英語閱讀教學有效性提高策略分析

王慧娟

浙江省溫州市龍灣區龍水第一小學

1.在生活中學習

隨著社會的不斷發展，英語已經成為了人們日常生活中的第二語言。話雖這么說，但是大多數的學生的生活環境都不符合學習英語的基本條件，因此想要學生在日常生活中學習英語是很困難的。學習英語對于多數家庭和孩子來說，還是在課堂。如何讓孩子提高學習效率呢？如何提高閱讀能力呢？

無論課外讀物，還是英語教材，任何一篇文章都是由大量的單詞和短語組成的，所以想要提高學生的閱讀能力，首先要做的是提高學生的單詞和短語的積累以及理解能力。當學生的積累足夠時，閱讀英語短文對于他們來講是很簡單的事情。但這不是一蹴而就的事，需要大量的時間和精力。

對于孩子們來講，幫助理解的方式除了有老師講解之外，還可以看配圖或者動畫。這樣優越的學習方式也意味著學習英語可以是隨時隨地的。

在傳統的英語課堂上，師生圍繞固定的教材學習，雖然新課改下教師會采用多途徑的任務型教學方式，以學生為中心，但是依舊不可避免的是教材內容淺顯，如果要提高學生英語能力及閱讀能力，只靠教材是遠遠不夠的。為了讓學生更好的學習英語，教師要做的就是激發學生的學習興趣，并且從生活中選取素材與教學結合起來，讓學生感受到英語的無處不在和實用性。

例如，為了學生的安全等原因，很多學生都是有自己的手機的，那么教師就可以利用手機來引導學生在日常生活中學習英語，如少兒趣配音、英語小短文。在閱讀時學生必定會碰到不懂的單詞，對于這些單詞教師不要直接告訴學生答案，而是引導學生先進行猜測，一步步的掌握單詞的意思。同時學生在生活中也會有一些比較常見的英語短語。以“Made in China”為例，教師就可以借用這個常見的短語給學生講解”made in”的用法，因為這個短語是學生日常生活中常見的，他們很容易發表自己的想法，所以在教師進行講解時學生會更加主動的參與到課堂中。時間久了，就可以在不知不覺之間培養學生隨時隨地學習英語的良好習慣，一旦在生活中碰到陌生的英語單詞或短語就會主動的查詢，日積月累之中學生的詞匯量也會不斷地增加，為之后的英語閱讀打好基礎。

2.滲透閱讀技巧

任何學習都會有一些學習技巧，那么英語閱讀也是一樣。教師在授課時就可以給學生講解一些閱讀技巧，一般教師在引導學生閱讀時都是先讓學生大概地閱讀全文，然后再在問題的基礎上講解文章。這樣的教學模式很明顯是為了迎合教師的需求，以講解為主。但是為了讓學生更好的學習英語，教師必須改變傳統的教學模式，在新模式下課堂將以學生的需求為中心，尊重學生的理解和接受能力，讓每一位學生在課堂上都有所收獲。教師在課堂上可以給學生講一些基礎的閱讀方法，如略讀法，所謂略讀法就是讓讀者在看文章時選擇性的閱讀，可以跳過一些不重要的細節，幫助學生加快自己的閱讀速度。這個方法很適合小學生，因為這個年齡階段的學生還無法獨立的閱讀完一篇文章，在閱讀的過程中很容易遇到不懂的詞語，所以教師就可以指導學生運用略讀法跳過不懂得地方，只要可以讀懂文章的大概意思就行。

例如，《快樂閱讀》五年級下冊Unit2 《Lion’s bad breath》，學生可以在閱讀時跳過一些不懂的詞語，了解文章的大概意思。雖然學生不認識這些生詞，但是利用配圖以及breath、smell、eat up 這些詞語也是可以了解全文內容的。授人以魚不如授人以漁，當學生掌握好了這些閱讀技巧，就相當于提高了學生的閱讀能力，從而提高英語課堂的教學效率。

3.預測文章詞義

預測詞義對于學生來講是一個很好的學習習慣，它有利于提高學生的閱讀速度。其實對于小學階段的英語教學來講，學生的學習任務還是較輕松的，他們不需要掌握大量的英語詞匯，只需要形成一定的英語思維就行。作為一門語言，它有著自己數量龐大的詞庫，所以想要學生掌握所有的詞匯是不現實的，學生在日常閱讀中經常很碰到不認識的生詞，只要學生掌握了預測詞義的技巧，就可以很好的提高學生的閱讀能力。

在課堂上教師可以指導學生進行文章詞義的預測，讓學生結合上下文猜測生詞的意思。在這個過程中不僅可以很好培養學生的思維能力，還可以培養學生獨立思考的能力，從而進一步的完成教學目標。

例如，《快樂閱讀》五年級下冊Unit2 《Lion’s bad breath》中“fruity”，學生第一次看。當學生第一眼看到這個單詞時候，都說不認識，可是之后發現它來自于單詞“fruit”——這對于孩子來講就是非常熟悉的詞語。

總結

總而言之，在現代小學英語教學的大環境下，英語教師要堅持做到以上幾大方面，培養學生的閱讀素養和技能，充分調動他們在課堂之中的學習積極性，提高學習興趣，把英語學習延續到生活中，繼而使其小學英語學習生活熠熠生輝。