淺談?dòng)變簣@創(chuàng)意美術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與實(shí)施

付春梅

四川省綿竹市第二示范幼兒園

隨著幼兒園美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，尊重幼兒的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)心理，把美術(shù)教學(xué)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)開(kāi)放性，包容性，創(chuàng)意性，藝術(shù)性的教學(xué)環(huán)境，啟發(fā)幼兒的思考，讓孩子們?cè)诰哂薪逃δ艿沫h(huán)境中獲得身心的愉悅和成長(zhǎng)，已經(jīng)成為幼兒美術(shù)教育的方向和共識(shí)，需要教師深入實(shí)踐和總結(jié)。

1.從幼兒的身心特點(diǎn)出發(fā)創(chuàng)設(shè)環(huán)境

創(chuàng)意美術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，必須要尊重孩子們的身心發(fā)展特點(diǎn)，不能超出孩子們的認(rèn)知范圍和興趣愛(ài)好，以免降低孩子們的參與熱情。幼兒教師必須樹(shù)立以人為本理念，養(yǎng)成站在幼兒體驗(yàn)角度去審視環(huán)境中各個(gè)要素的習(xí)慣，保障環(huán)境色調(diào)的把控符合幼兒認(rèn)知，燈光亮度符合幼兒感知需求，桌椅高度以及室內(nèi)裝飾品等符合幼兒審美心理等。只有在充分尊重幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的前提下進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，才能讓幼兒感到環(huán)境氛圍的溫馨。當(dāng)前一些教師的美術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，習(xí)慣于從自己的認(rèn)知出發(fā)，以為粉嫩的顏色迎合孩子的色彩感知，就一味引導(dǎo)孩子們用粉色布置環(huán)境，這種主導(dǎo)思維限制了孩子們的創(chuàng)造力。事實(shí)上，教師完全可以引入原始色彩如大紅、黑白等，使孩子們感受到這些色彩帶給美術(shù)環(huán)境的沖擊力。教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要注意從平面到立體的遞進(jìn)，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的突破延伸，讓幼兒美術(shù)環(huán)境帶有濃濃的藝術(shù)氣息，激發(fā)孩子們的互動(dòng)興致。

2.從幼兒的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)創(chuàng)設(shè)環(huán)境

生活是藝術(shù)的源泉，幼兒園創(chuàng)意美術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須基于現(xiàn)實(shí)生活。教師要樹(shù)立生活化教學(xué)理念，把生活和創(chuàng)意美術(shù)之間的結(jié)合點(diǎn)，積極發(fā)掘生活材料，激發(fā)幼兒對(duì)生活的熱愛(ài)。如孩子們熟悉的線團(tuán)、紐扣、貝殼、可樂(lè)瓶等，都應(yīng)該成為美術(shù)創(chuàng)意的工具，讓美術(shù)教學(xué)不再僅僅是簡(jiǎn)單的紙筆繪畫(huà)，而是成為生活的一部分。例如教師可以用木頭、花朵等材料對(duì)環(huán)境進(jìn)行點(diǎn)綴，用廢舊報(bào)箱紙盒對(duì)環(huán)境進(jìn)行裝飾美化，通過(guò)田園綠色主題的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使孩子們?cè)谧匀粴庀夂竦拿佬g(shù)環(huán)境中感受生態(tài)的美好。這些都是很好的美術(shù)創(chuàng)意措施，需要教師不斷實(shí)踐和總結(jié)。

3.從創(chuàng)意的無(wú)限可能出發(fā)創(chuàng)設(shè)環(huán)境

創(chuàng)意無(wú)極限。幼兒園美術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)也應(yīng)該講究多元化，只有在創(chuàng)造中才能實(shí)現(xiàn)環(huán)境價(jià)值的提升，通過(guò)不斷創(chuàng)設(shè)新穎獨(dú)特的教學(xué)環(huán)境，才能切實(shí)保障孩子的興趣。在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師必須要利用發(fā)散思維，突破思維局限，實(shí)現(xiàn)美術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的豐富性。如對(duì)于孩子們不用的紙杯子，教師可以讓他們?cè)诩埍袭?huà)出自己喜歡的圖案，然后將每個(gè)孩子的紙杯用膠水粘起來(lái)，成為一顆心形，一個(gè)球形，一個(gè)可愛(ài)的臉形，將孩子們的作品懸掛于美術(shù)創(chuàng)意區(qū)，成為一處亮點(diǎn)。再比如教師可以把盤(pán)子，瓶子，罐子等收集起來(lái)，洗干凈，引導(dǎo)孩子們發(fā)揮想象力自由組合，通過(guò)合作互動(dòng)，分享靈感，在團(tuán)隊(duì)合作與自主思考中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意美術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。此外教師還可以利用一些原材料如大米、綠豆、玉米、黃豆、紅薯、蔬菜，雞蛋殼、泥土、沙子、樹(shù)枝、干草等，引導(dǎo)幼兒從構(gòu)思到構(gòu)圖，從線條到造型進(jìn)行藝術(shù)想象，變廢為寶，化腐朽為神奇，讓幼兒發(fā)掘生活中的美，同時(shí)也能提高孩子們的環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)意精神。

4.從合理的美術(shù)分區(qū)出發(fā)創(chuàng)設(shè)環(huán)境

美術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和實(shí)施，需要考慮到分區(qū)的合理性和科學(xué)性。創(chuàng)意美術(shù)環(huán)境要求在美術(shù)教學(xué)功能分區(qū)上必須明確，不同的分區(qū)對(duì)應(yīng)不同的美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐，才能滿足孩子們的心理需求和創(chuàng)設(shè)需要。教師必須要多觀察，多思考，通過(guò)優(yōu)化環(huán)境，凸顯分區(qū)教學(xué)功能，激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)設(shè)參與熱情。比如教師可以依據(jù)幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要分為水粉區(qū)、手工區(qū)、搭建區(qū)、紙藝區(qū)、版畫(huà)區(qū)，每個(gè)區(qū)域配有工作臺(tái)和倉(cāng)儲(chǔ)區(qū)，保障文具、紙張、顏料、作品整齊有序，方便幼兒拿取。以此同時(shí)，也要注重各區(qū)環(huán)境的特色，通過(guò)不同氛圍的環(huán)境創(chuàng)設(shè)為幼兒帶來(lái)不同的美術(shù)創(chuàng)意靈感。教師要充分利用環(huán)境特點(diǎn)，因地制宜，因勢(shì)利導(dǎo)，合理利用空間和材料，從不同角度出發(fā)為幼兒營(yíng)造更好的美術(shù)創(chuàng)意環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

結(jié)語(yǔ)：

當(dāng)前，幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)必須要積極關(guān)注環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與實(shí)施，關(guān)注幼兒生活，尋找創(chuàng)意靈感，積極滿足幼兒訴求，從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，大膽想象，大膽創(chuàng)新，激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)意互動(dòng)的熱情，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育功能的最大凸顯。只有多管齊下，多措并舉，多方參與，幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)才能落到實(shí)處，取得實(shí)效。