新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究

谷亨清

浙江省溫州市永嘉縣上塘黃嶼小學(xué)

引言：

以傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，教學(xué)內(nèi)容主要以教師所傳授的課本知識(shí)為基礎(chǔ)，學(xué)生只需要掌握老師傳授的課本知識(shí)，完成相應(yīng)的作業(yè)，彌補(bǔ)不足即可。但新課改就有許多創(chuàng)新的教學(xué)方法，其教育的領(lǐng)域發(fā)生了巨大的變化，這與傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容有著很大的差別，其中非常明顯的變化是學(xué)生主體性地位的提高，學(xué)生在課堂中的角色也隨之發(fā)生了變化。

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足

（一）教學(xué)思維僵化

因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科本身含有的特點(diǎn)所在，在教學(xué)的過(guò)程中就必須更加的注重學(xué)生的獨(dú)立思考能力。善于思考是學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要途徑【1】。然而，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著教師對(duì)教材中的相關(guān)概念和解題方法過(guò)于忠實(shí)的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象大大制約了學(xué)生自主思考能力的發(fā)展與提升。

（二）學(xué)生參與度有待提高

新課程改革促進(jìn)了課堂形勢(shì)和面貌的變化。在教學(xué)中，教師不再是唯一的核心對(duì)象，學(xué)生也可以直接參與教學(xué)內(nèi)容的討論。雖然學(xué)習(xí)空間擴(kuò)大了，但是很多學(xué)生仍然沒(méi)有意識(shí)到它的合理性。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然有許多學(xué)生產(chǎn)生了不良的學(xué)習(xí)思想，認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂維護(hù)只是教師應(yīng)該做的事情，與自身無(wú)關(guān)。

（三）教學(xué)方式不合理

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分的教師都能夠清楚的認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生理解力的培養(yǎng)是非常重要的，好的教學(xué)方法能讓學(xué)生養(yǎng)成非常良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)于教學(xué)方式的不斷改進(jìn)，促進(jìn)了一些教學(xué)方法多樣化的形成，更能滿足廣大學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，但是仍然有許多的不足的地方阻礙著教學(xué)水平的提高與發(fā)展，也降低了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

（一）深入探索

加強(qiáng)探索可以促進(jìn)問(wèn)題的解決，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題也同樣如此。解決數(shù)學(xué)問(wèn)題可以幫助學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)思維的滯后性，教師在實(shí)際教學(xué)中必須注意，避免思維的狹隘性。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)新的方法來(lái)解決具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)中，教師不應(yīng)輕易否定解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的創(chuàng)造性方法，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈的努力。該方法可以提高數(shù)學(xué)解題的靈活性，對(duì)實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)具有積極的作用。

（二）提高學(xué)生的主體地位

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中的地位變化是一個(gè)比較重要的體現(xiàn)。對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師不應(yīng)該自己解決，而是讓學(xué)生共同參與問(wèn)題解決的過(guò)程并且鍛煉他們的獨(dú)立思考能力。教師應(yīng)避免以自己為教學(xué)核心的教學(xué)模式，而應(yīng)把有利于學(xué)生提高自主解題能力的數(shù)學(xué)難題交由學(xué)生自己解決。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有解題思路的時(shí)候，教師再提供一定的提示和解題線索，來(lái)幫助學(xué)生開(kāi)闊思路，提高學(xué)生的自主解題能力。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，正確的看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，正確的態(tài)度可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力。

例如，在探究與“相遇”相關(guān)的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生必須掌握的問(wèn)題有三個(gè)，分別是相向運(yùn)動(dòng)問(wèn)題、背向運(yùn)動(dòng)問(wèn)題與同向運(yùn)動(dòng)問(wèn)題。為了使學(xué)生更好地理解這三個(gè)運(yùn)動(dòng)形式之間的關(guān)聯(lián)和差別，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小活動(dòng)，兩個(gè)人分為一個(gè)小組，分別演示了三種運(yùn)動(dòng)形式下所遇到的問(wèn)題，然后集中所遇到的所有問(wèn)題，并進(jìn)行討論，學(xué)生們也會(huì)興高采烈的積極參與活動(dòng)，開(kāi)展這樣的實(shí)踐練習(xí)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)三種問(wèn)題的理解與掌握，還能使學(xué)生把這些數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（三）改善教學(xué)方式

改進(jìn)教學(xué)方法是大部分教師一直追求的目標(biāo)之一，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。我們應(yīng)該加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)合理引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)【2】，表現(xiàn)好的學(xué)生可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的方式得到鼓勵(lì)，這種方法同時(shí)也可以激勵(lì)其他學(xué)生更好的表現(xiàn)自己。在討論中，教師應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督，促使學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變合作學(xué)習(xí)的角色，成為一名優(yōu)秀的教師，科學(xué)地糾正學(xué)生的不足。最后加強(qiáng)總結(jié)，這是幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象最好的方法，也要注意歸納，這可以幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)脈絡(luò)。

例如，在“認(rèn)識(shí)平面圖形”這一節(jié)的教學(xué)中，我們可以創(chuàng)造這樣的情景：“今天，圖形媽媽會(huì)帶著她的孩子來(lái)我們班，并且和同學(xué)們交朋友。你想知道它們叫什么嗎？”此時(shí)，可以利用多媒體呈現(xiàn)各種顏色的正方形，長(zhǎng)方形和三角形和圓手牽手走到學(xué)生面前，學(xué)生的注意力會(huì)立即被吸引，學(xué)生們渴望知道他們都叫什么名字，在多媒體課件的幫助下這些圖片出現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對(duì)這些圖形的理解，學(xué)生不僅給了圖片相應(yīng)的名字，也可以分別說(shuō)出起這些名字的原因。

三、總結(jié)

總之，數(shù)學(xué)課堂通常被認(rèn)為是一個(gè)無(wú)聊和缺乏生動(dòng)與激情的地方，要學(xué)生改變這種錯(cuò)誤的想法，就要求教師創(chuàng)造出一個(gè)寬松的、富有人情味并且促進(jìn)學(xué)生思考的探索環(huán)境。為了營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生需要在課堂學(xué)習(xí)中形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握一些有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生逐漸體會(huì)到數(shù)學(xué)帶給他們的樂(lè)趣。學(xué)生才能更積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且逐步提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。