淺論語文素養視野下的小學語文閱讀指導

左峰

漾濞彝族自治縣龍潭鄉中心學校

前言

在小學階段的語文教學中，閱讀教學是非常重要的一項內容，對于學生的全面發展和素質提升有著非常大的效用，同時也是學生自主學習、合作探究的重要基礎。因此，在實踐教學當中，教師也應對閱讀教學加以必要的關注，并要將閱讀教學的價值展現出來，借此提高學生的語文素養等，使得學生的文化內涵得到豐富，使得學生本身得到更加全面、健康的成長和發展。

一、語文素養的內涵

在語文學科當中，語文素養的內涵是十分豐富的，主要包含了多個方面，比如學習習慣、學習品質、學習方向、個性品質、審美情趣、品德修養、思維品質、語言累積、思想情感、語文知識等，是多種元素的整合。對于語文素養而言，人文性和工具性是其的特點，是新課改中核心的概念之一[1]。

二、語文素養視野下的小學語文閱讀指導

1.基于語文素養，打造開放課堂。

在語文素養的引導下，教師一定要先對語文素養的內涵有一個明確的認知，在此基礎上，再適當的轉變教學觀念，推動學生的個性發展，為學生打造一個開放、多元化的課堂等，達到理想中的教學成效。

例如，首先，教師應懂得，閱讀主要是“讀”，而并不是寫，所以，在閱讀教學的實際開展中，教師應加強對學生的閱讀指導，讓學生盡可能的讀出來，使得學生對文本內容形成更加深刻的印象，使得學生的閱讀成效得到強化;其次，教師應提高學生的閱讀自信，在閱讀中引導學生感受到文字美、語言美、表達美等，使得學生在閱讀中始終秉持著主動性和積極性;最后，教師也應秉持著以學生為中心的原則，在課堂中為學生預留足夠的時間讓學生進行自主閱讀，將學生的主體性展現出來，使得學生的自主閱讀得到真正的實現。

2.基于語文素養，發展學生個性。

首先，教師應將新課改作為導向，設計好相應的教學方案，注重學生的閱讀指導和個性化閱讀等，使得學生的閱讀效率得到最大化的保障[2]。其次，在閱讀教學中，教師一定要尊重學生，對學生的閱讀興趣、喜愛的閱讀方式有所了解，并制定出符合學生個性化的教學方案，使得學生在閱讀中提起更多的積極性和主動性。再次，教師在教學中，也應尋求教學模式的改革和創新，在具體指導中始終秉持著以生為本的原則等，對于傳統的滿堂灌、灌輸式教學一定要積極摒棄，多多采用一些小組合作、情境教學等，對學生的閱讀內容進行趣味化處理，使得學生能積極配合教師指導，使得指導的實效性得到提升。最后，在開展閱讀指導的過程中，教師也應多多的運用一些積極性、評價性的用語，增強學生的閱讀自信等，使得學生在閱讀中始終保持動力，使其真正的發覺閱讀的魅力所在。

3.基于語文素養，聯系實際生活。

（1）在閱讀指導當中，教師不應只注重理論知識，也應在閱讀和學生的實際生活間找尋到契合點，實現實際生活和閱讀的結合，促使學生的實踐能力和閱讀能力得到增強。

（2）結合小學生現階段的特點，在閱讀教學的實際開展中，教師也可以適當的引入一些實踐性的活動，如演講比賽、閱讀比賽、讀書共享交流會等，使得學生在實踐活動的參與中鍛煉表達能力和實踐能力，使得學生的語文素養在潛移默化中得到增強。

（3）聯系學生實際，鼓勵學生在課外活動中進行大量的閱讀，通過這樣的方式幫助學生累積更多的知識、技能等，使得學生的文化素養、文化底蘊得到增強，促使學生的語文素養得到切實的提升。

4.基于語文素養，拓展閱讀空間。

可以對閱讀結構進行優化，如，教師在教學中可以大力的開展群文閱讀，讓學生先讀一篇文本、再讀一組文本，使得學生的閱讀空間得到真正的拓展[3]。例如，在教學中，教師可以將主題和特點相關的文章適當的組合到一起，使得學生能閱讀多篇文章，使得閱讀結構得到完善等，使得學生本身的閱讀量得到有效的擴充，進一步的拓展學生的知識視野等，發展學生的閱讀素養和語文素養，使得預期中的指導成效得到真正的增強。

結論

綜上所述，在課程體系當中，語文課程具有著非常重要的價值，也受到了社會各界的廣泛性關注。而在語文教學中，閱讀教學作為一項主要內容，也將對學生的綜合發展產生直接的影響。因此，在教學實踐中，教師一定要巧借閱讀教學，加大閱讀指導力度等，促使學生語文素養的提升，力求將學科價值更好地展現出來。