如何構建小學英語高效課堂

鮑笑歐

浙江省樂清市外國語學校

引言

隨著我國新課程改革的不斷推進，小學教育的主要任務不再是傳授學生基礎知識和技能，更加要以促進學生綜合素質的提升作為辦學的主要目標之一。而小學英語是一門具有較強的人文性和實用性的學科，小學英語教學的質量能夠對學生綜合素質的提升產生直接的促進作用。但是傳統小學英語教學中光靠死記硬背和題海戰術的方式不僅不能幫助學生很好的掌握英語知識，甚至還會讓學生對英語學習產生厭煩和抗拒的心理。

一、激發學生學習興趣，調動學生主體能動性

興趣是重要的學習驅動力。為了構建高效課堂，英語教師要注重培養學生的英語學習興趣，以此調動學生主體能動性。這樣既可以減少教師在課堂上用來管理課堂紀律的時間和精力，又能提升學生的學習實效性。眾所周知，小學生對色彩鮮艷、動態化的東西比較感興趣。而多媒體等一些現代化技術可以將書本上枯燥的知識點以動態化、形象化的方式展現出來，符合小學生的認知特點。這種動靜結合、有聲有色的課堂可以增強英語知識對學生的吸引力。所以，英語教師可以通過多媒體的介入激發學生學習興趣。

二、合理利用多媒體設備

隨著科學技術的不斷進步，大多數小學都已經引進了多媒體等先進教學設備。這些教學設備的英語，為小學英語教學打開了新的大門，豐富了課堂教學的內容和形式，是構建高效課堂必不可少的一部分。因此，小學英語教師在教學實踐中，應當要合理運用多媒體設備進行輔助教學，豐富英語知識展示的形式，糾正學生不規范發音，為學生營造更加真實的語言環境，讓學生在特定的情境中充分發揮學生的直觀能動性，進而使得英語課堂教學更加的多樣化和高效化。

三、習慣培養

小學英語高效課堂創建，目的即為培養學生良好的學習習慣，教師應該有意識的對學生進行學習方法指導，使得學生在學習英語和應用英語階段自主學習。因此，需從根本上調動學生學習積極性，開拓學生思維，培養學生綜合能力，讓學生愿意展現自我，并讓其對英語學習模式了解透徹，那么自主學習能力便會不斷提升。身為小學英語教師，要幫助學生進行英語學習計劃制定，對基礎性學習目標加以確定，科學有效的安排和利用時間，使其掌握預習方法和復習方法等，英語學習階段務必達成眼到、手到、口到、心到，多多觀察，探索詞不離句、句不離人的學習規律，仔細傾聽英語發音，然后朗讀出來，從會說變成敢說，利用手勢進行詞匯描述，積極思考，對已經學過的知識內容進行經驗整理，形成本體英語學習架構。教師需要指導學生根據單詞順序和句子順序等進行遞進式學習，甶點及面的提升綜合能力，強化學生聽讀能力培養，因為只有讀得順暢，才能將英語流利的說出來。

四、優化教學，活躍課堂氛圍

在英語的教學過程中，教師要運用多種教學手段及方法，如運用投影儀、多媒體、錄音機、圖片，開展朗讀、競賽等活動來活躍課堂氛圍。教師還可以在每節課之前舉行英語歌曲聯唱，用富有感染力的音樂讓學生帶著愉快的心情進入英語課堂，也可以通過卡片、圖畫和自制人物頭飾等輔助教學。此外，教師還可以組織開展一些游戲活動，通過游戲教學充分發揮兒童喜歡玩游戲和好動的特性，既活躍了課堂教學氣氛，又能讓學生記得快、記得牢。通過這些方法，教師不僅可以節省教學時間，還可以充分調動學生學習英語的積極性和主動性。

五、實施分層教學模式，滿足學生學習需求

分層教學是一種能夠體現學生學習主體性，符合以生為本教育理念的教學模式。將其合理地運用到小學英語課堂教學之中，其優勢主要表現在兩個方面：第一，有利于提升學生課堂參與積極性。分層教學模式與傳統教學模式不同，這是一種尊重學生學習主動權的教學模式，有利于提升學生的課堂參與積極性。更重要的是，在分層教學環境下，每一個學生都能找到適合自己的位置，在原有的基礎上學有所獲，從而體驗到滿足感、成就感，學習信心得到增強，學習主動性得到有效激發。第二，能夠維護學生的個體差異性。分層教學模式是基于不同學生的實際情況之上因材施教，在這個過程中，學生的個體差異得到尊重。這在一定程度上可以促進學生個性化發展，從而提升全體學生的英語水平，使全班學生能夠獲得共同進步。相對于傳統的教學環境，這種分層教學方式讓每一個學生的個性得以發展，潛能得以挖掘。

六、立足于生活實踐，鍛煉學生英語綜合應用能力

小學英語教材在編寫的過程中，經常是以英語國家為背景，但是由于大多數小學生沒有出國的經驗，所以在對學習英語的過程中，經常會感覺離自己的實際生活比較遙遠，進而無法提起對英語知識學習的欲望。這就要求小學英語教師在實際教學過程中，創造性的運用教材，并將教學內容和學生的生活實踐相結合，拉近學生與英語知識之間的距離，讓他們充分感受到英語這門學科的實用性，這樣才能夠極大的激發學生對英語學習的熱情。

結束語

總之，構建高效課堂是英語課堂發展的必然，它體現了以人為本的思想，尊重了學生的主體地位，讓學生能夠更好地發揮積極性和主動性，在輕松愉快的氛圍中提高效率，獲得最優的學習效果。