圖片在小學英語課堂教學中的應用研究

胡夢惟

四川省宜賓市珙縣上羅鎮中心學校 四川 珙縣 644500

英語教學包含聽、說、讀、寫四部分，作為一門視聽結合的基礎性學科，在開展的過程中尤其要注重對一些邏輯性較強甚至抽象的內容進行轉化和直觀的呈現。圖片就可以很好的做到，不僅可以吸引學生們的注意力還可以很好的開拓學生們的思維，并且加深他們的記憶，總而言之利于小學英語教學課堂的開展，所以下文就圖片在小學英語教學中的作用展開分析并提出具體的應用措施。

（一）、圖片在小學英語課堂教學中的作用

1.1 圖片應用的優點

①吸引學生興趣

小學階段的學生很多時候注意力都不能很好的集中，當然這是受年齡影響的不可控因素，但是教師還是要盡量解決這類問題，例如用一些新鮮事物來吸引學生們的注意力。顯然圖片就可以作為很好的吸引學生興趣的事物，圖片可以將一些英語詞匯或者場景直觀的呈現出來，學生們會發現英語內容的趣味性從而進行自主的學習和思考。圖片在小學英語課堂教學中的出現很好的改善了傳統英語教學模式營造的枯燥的學習氛圍。

②利于理解和記憶

圖片像多媒體設備一樣，都屬于教學手段和工具。多媒體更多的是呈現一些視頻，來創設一些情境課堂，圖片的作用就是呈現一些內容，開發學生們的思維發散力，二者都利于學生對教學內容的學習、理解和記憶。兩者也可以相輔相成，一同提高學生的學習效率和質量。

1.2 圖片應用的缺點

圖片雖然被英語教師們廣泛應用在英語課堂的教學中，但是實際上它只是教學工具和手段之一，所以在發揮作用的同時必然會存在著一定的局限性。例如有一些教學內容不能很好的通過圖片呈現出來，一些表示抽象物體的單詞，例如：room、space-“空間”，圖片不能很好的將這一概念呈現出來，或者呈現出來的效果也比較抽象，不利于學生們理解和記憶，這樣的問題在圖片的實際應用過程中時常出現，無法避免，只能將局限性減到最小，當然，教師也要正確的使用圖片資源，過度依賴有時反而會降低教學質量和效率。

（二）、圖片在小學英語課堂教學中應用的具體措施

2.1 創設情境課堂

圖片既然和多媒體一樣作為教學的工具和手段，所以同樣的可以利用圖片來創設一些情境。因為英語不同于語文和數學這類學科，大部分時候英語被應用在寫作或者對話中，所以教師可以針對寫作和對話創設一定的情境課堂。例如教師可以讓兩位學生自動組隊，教師給出圖片，讓一位學生對此展開簡單的描述，讓另一位學生去猜測，這樣很好的調動了學生們的知識轉化和運用，可以很直觀的呈現一些教學內容。開始的情境課堂中，教師可以挑選一些簡單的詞匯，例如：strawberry、cherry、grape 等，對于學生而言新奇且不存在較大的難度。教師還可以圍繞一個單詞，讓學生們展開簡單的對話，例如天氣—weather，就非常適合學生們展開討論和交流，這類話題性詞匯還有很多，hobby、sport 等等，諸如此類的話題詞匯可以很好的創設出情境，讓學生們在一定的范圍內進行學習，并且在實際交流和學習中提升自己。創設情境課堂還有一方面可以增進師生間的關系和感情，在過去的傳統式教學中，教師們過于注重對知識內容的灌輸，從而忽略了學生們的主體地位，不僅疏忽了師生間的關系，還使同學之間缺乏溝通。

2.2 開展游戲教學

愛玩是孩子的天性，這一定并非帶來的都是負面影響，具體的正面作用還是負面作用要在實際情況中進行具體的分析，尤其是在教學課堂的開展中。英語是一門理論知識內容和實踐環節相結合的學科，有的時候學生們過于注重理論知識內容的學習反而會忽視實踐學習帶來的意義，這當中的知識和樂趣是無窮盡的。過去枯燥的課堂氛圍就很好的說明了應試教育帶來的問題，所以現階段教師要借助新的教學手段-圖片，來開展適時、適量的游戲活動。游戲的開展一方面可以很好的吸引學生的興趣，還有一方面可以對學生學習到的新知識和內容進行鞏固。因為在教學活動結束后，學生們如果長期不進行復習就會逐漸遺忘知識和內容，活動的開展不僅可以提高學生學習的熱情，還可以在放松身心的過程中回憶知識、內容。例如回憶shapes這一單詞時，學生們可以尋找身邊的各種圖形來說明具體形狀，例如rectangle 的紙、circular 的風扇、square 的地板磚，四周可以聯想和結合的英語內容的物體比比皆是。

2.3 合理利用并開發圖片資源

任何事物都有兩面性，圖片作為英語教學的手段同樣也有一定的局限性，所以教師要針對其實際問題進行具體的分析，并做出解決的措施。圖片有時不能很好的呈現一些詞匯和場景，教師就要進行更大程度的開發，尋求一些相似的圖片資源來輔助教學活動的開展，這樣可以有效的降低圖片帶來的局限性并很好的利于學生們的理解和記憶。

除此之外，對于一些實在不能開發的圖片資源，教師不要投入過多的精力，運用好眼前的圖片資源，最大程度的將圖片與教學內容聯系起來，課前在網絡平臺上搜尋最適用于課堂教學的相關圖片，優化教學的質量。由于圖片在真正設計的時候并沒有帶上教學的屬性，所以有一些出現輕微偏差時，教師可以適當的進行手繪和修改，最直接的目的是將想要教授的內容呈現出來。

總結：

隨著社會的不斷發展，各層各界對英語課堂教學的開展情況也越來越重視，教師面臨的問題和挑戰也越來越多，但是相信教師在不斷的努力下，可以很好的結合圖片的應用來開展小學英語課堂教學課程。