新課改下小學數學教學方法創新

李雄

云南省玉溪市紅塔區高倉中心小學

新課改是新一輪基礎教育課程改革的簡稱，在新的教育理念影響下，小學數學教育也不應該再停留在對理論知識的灌輸上，而是要不斷開拓創新教學領域。但是筆者在現階段的小學數學課程教學實踐中發現，創新教育目標還沒有得到完全實現，我們作為現代教育工作改革者，肩負著重大任務，需要在不斷提升自我的基礎上，繼續為基礎教育改革事業貢獻薄力。

一、采用多媒體教學方法，構建現代化課堂

新課程改革對小學數學教學的實施提出了更高的要求，傳統的教學方法已經難以滿足教學效果，教師必須轉變教學觀念，對教學方法加以創新，進而確保數學教學質量得到提升。采用多媒體教學方法，通過將信息技術與教學緊密地聯系在一起，為數學教學活動的有序開展提供有力保障。例如，在教學二年級下冊《克和千克》的課程時，為了便于學生對教學內容的理解，教學之前，教師在網絡上搜索素材，制作課件，將生活中常見的元素融入其中。課堂上，將畫面、數字相結合，為學生呈現5 千克大米、3 克食鹽、2 千克蘋果等數據和圖畫，讓學生在直觀的畫面下，從生活的角度來理解本課內容。總之，采取新型教學方式進行授課，合理地引入多媒體，實現了對教學方法的創新，充分發揮了多媒體教學的趣味性與直觀性特點，調動了學生學習數學知識的興趣。

二、實施分層教學，體現學生差異性

美國著名教育家布魯姆曾說：“許多學生學習中未能取得優異成績，主要不是學生智慧能力欠缺，而是由于未能得到適當的教學條件與合適的幫助造成的。”的確，每位學生都具有不同的學習興趣、接受能力、學習態度等，如果我們在課堂上忽視學生之間所存在的這些差異而采取一鍋煮的教學方法，那么造成的后果就是部分學生吃太飽，部分學生吃不了。鑒于此，作為小學數學教師，我們在進行授課時，應該重視學生之間存在的差異，做到分層教學。比如，在學習人教版六年級上冊《圓的周長》這部分內容時，我就依據不同學生的不同學習水平，對學生進行了科學合理的分層，然后提出了不同層次的學習目標，如C 層次學生（學困生），要達到的學習目標是認識圓的周長，能用滾動、線繞等方法測量圓的周長;B 層次學生（中等生），要在達到C 層學習目標的基礎上，運用圓的周長解決一些簡單的實際問題;A層次學生（優秀生），要在B 層次目標的基礎上，經歷測量過程，從中發現圓的周長與直徑的關系，理解圓周率的意義和用圓周長的計算方法。如此將促使每一位學生都積極參與學習活動，為所有學生提供了探索和獲取數學知識的機會。

三、培養學生良好學習習慣，促進可持續學習能力形成

良好的學習習慣，一方面可有效提升學生的學習效率;另一方面可塑造學生實事求是、認真嚴謹的求學品質。為此，教師應在教學活動中，重視培養學生的學習習慣。比如在教學人教版二年級下冊《數據收集整理》的相關知識點時，筆者按照“組間相似、組內相異”的原則，將全班學生分為若干個小組。以小組為單位，以問卷抽樣調查的形式，統計學生每周的生活費使用情況，一個小組中，有一名組長負責記錄工作，其余組員則對應各個班級開展調查（調查工作在課余及課間休息時進行，因而不會影響到學生的正常上課。）一周之后，各小組將問卷結果匯總，并加以分析、討論，最后整理成“調查數據”。通過這次活動，學生不僅加深了對理論知識的理解，同時也鍛煉了與他人交際、溝通的能力，教學效果良好。

四、角色扮演授課，優化學習體驗

創新教學期間，教師應當為學生營造和諧的課堂環境，提升學生的主體地位。同時，考慮到數學知識與生活有著密切聯系，可以采取角色扮演的方式進行授課。比如，在人教版二年級上冊《乘法的初步認識》教學中，為了確保學生對抽象的數學知識有全面的理解，最大限度地調動其學習數學知識的主動性，教師應關注學生的主體地位，采取角色扮演的方式進行授課，學生在相互合作與角色扮演中學習數學知識。先向學生講解“乘法的初步認識”的理論知識，再將學生分成若干個小組，小組內的成員自行分配，分別扮演商店老板和顧客，以買鉛筆和橡皮為例，每支鉛筆的價格為1 元，每塊橡皮的價格為0.5元，那么，購買5 支鉛筆和2 塊橡皮的總價為多少？學生利用所學習的內容計算=1×5+0.5×2=6 元，所以顧客應當向老板支付6 元錢。在角色扮演與合作中，學生不但對教學內容有深刻的認知，而且有利于提升其合作學習的能力與溝通能力，并且對增強其邏輯思維具有重要意義。總之，創新小學數學教學方法，為小學數學教學活動有效開展奠定了良好基礎，也極大地滿足了全新教育體制的基本需求。

結語

總之，數學作為小學課堂教學中比較重要的一門學科，小學數學課堂教學模式創新是新課程改革的客觀要求，是培養小學生數學核心素養必經之路，因此我們作為現代教育工作者，應該順應時代發展潮流，促進學科教學活動的創新發展。就新課程改革理念來說，現行的教育模式和傳統教育模式相比較，對學生的主體性更加關注，因此我們在組織小學數學教學活動的時候，要謀求創新教學路徑。筆者在本研究中充分立足自身教學實踐經驗，對新課改背景下小學數學教學方法的創新模式展開了研究，希望本研究提出的建議可供實踐參考。