小學高段語文課前預習的有效性策略研究

汪仕甫

四川省眉山市洪雅縣槽漁灘鎮羅壩中心小學

古人云：“凡事預則立，不預則廢?！痹蚴菍W生在課前沒有做好充分的準備，也沒有辦法進入下一步的教學。由于學生沒有注意準備和缺乏方法，很難達到預期的效果。我認為無論如何，老師仍然要研究課程，并設計出事先的安排。從長遠來看，沒有必要說預覽的效果不好，但不養成輕率做事的壞習慣。

作為一名教師，我們應該從學生學習的可持續發展入手，培養學生的良好習慣，提高學生的自學能力，適應時代的需要，讓學生學習，造福生活。以實現新課標提出的：改變學生的學習方式，努力培養學生積極學習的能力。

通過培養研究，我們將探索一些有效的準備方法，激發學生的學習準備，培養學生的良好習慣。

一、培養濃厚的預習興趣

在培養研究過程中，鼓勵學生通過各種形式為優秀學生做好準備，激發學生對學習準備的興趣。

例如，預研和非預研的對比測試，預覽的好處的討論，以及家庭作業的出色預覽，預覽經驗交流，選擇人才預習等活動，讓學生認識到實踐準備的重要性。樹立認真的準備感，體驗準備的快樂和成功的喜悅，從而產生濃厚的興趣。

二、掌握預習的方法

要實施預習學習，教會學生如何準備是有效的。在每期的第一周，我將帶領學生為學生做準備并教他們如何準備。指導學生怎樣針對一篇課文一步一步進行預習，在預習方法上予以指導，并督促落實。

比如：要閱讀（正確閱讀，通讀），請檢查（搜索字典，知道聲音，詞義。思考（課前和課后思考），問題（提出您不理解的問題），尋找（找到與文本相關的材料）作為準備的基本要求，讓學習明確。在具體操作中，我逐漸教會學生如何準備：如朗讀，小組討論方法，查找數據方法，注釋方法，提問方法等。

把好了預習關，學生按方法進行預習，就像老師課前認真備好了課，學生就有了自我的見解，在課堂上會有思維沖突，創新的火花和積極表達。

三、分層評價，感受成功的喜悅

尊重學生的個體差異，遵循預習難的原則，從支持到釋放，評估學生的準備，讓學生感受到成功的喜悅。

例如：對不同層次的學生，在要求上有所不同，以讀為例，對于后進生，只要求讀正確，讀通順即可，而對于優生，則需要提出更高的要求，讀出感受，讀出問題，多問幾個為什么？讀相關的課外書籍等，這樣，不同層次的學生，都能在預習中獲得肯定，教師以成功激勵學生更大的成功。

為防止預習評價不落實，在晨讀、課堂上，我都會安排一個五分鐘左右的預習交流環節，讓學生在同桌或四人小組內交流預習成果，從讀、思、圈、查、問、找六個方面，讓學生展示自己的預覽結果，在交流中相互學習，并分享預覽的結果。教學中根據學生預習的情況調整自己的教學，學生會的不教，重點解決學生不懂的問題，在交流中產生的新問題以及課文的重點、難點，把好鋼用在刀刃上，切實提高教學的有效性。

盤點自己的研究，不僅自身得到提高，學生也有一定的收獲：

首先，提高了學生的素質，養成了良好的課前預習習慣，如：書寫清楚美觀；能夠巧妙地使用工具書并消除閱讀障礙；養成了不動筆墨不讀書的好習慣；查閱資料、搜集整理信息的好習慣；置疑問難，勤于思考的好習慣。

其次，學生培養良好的探究習慣，掌握課前準備的方法。不僅會學，而且愛學、樂學。做好了課前預習這一上課的“前奏曲”，學生上課思維活躍，不人云亦云，敢于發表個人看法，個性得到充分展示。

最后，在研究中產生了一些新的困惑，例如：培養學生良好的學習習慣，課堂教學和學習如何能夠教授和建立有效的課堂？

總之，培養學生良好的學前習慣是一項長期而艱巨的工程。解決新問題，讓學生真正學會實現“能夠學習，而不是等老師說話，自我解決，而不是等老師改變”的理想境界，讓學生終身獲益。這里，我還要作一些特別之強調，關于指導學生課前預習，提出幾點建議：其一，語文教師自己有預習教學的方案。其二，要把預習的方法教給學生。其三，培養好學生自我預習的好習慣。其四，指導學生不斷總結自我預習的經驗。這里，我還要作一點強調：培養學生課前預習的習慣十分重要。良好學習習慣的養成就是學生取得成績的基礎。因此，在小語教學中，我們要十分重視學生良好學習習慣的養成。