小學語文拓展閱讀教學研究

張麗瓊

四川省巴中市巴州區平梁鎮福星小學

書籍是人類智慧的結晶，通過合理有效的課外閱讀能夠全面促進學生綜合素質的提高，對其未來的成長以及發展具有重要的促進作用。小學語文閱讀教學的重點是培養學生的讀、寫、聽、說等基礎能力，單純依靠教材中提供的閱讀資源無法滿足學生在寫作實踐、語言表達等方面的學習要求，為此教師應當創新教學方法，從不同角度開展閱讀教學，逐漸擴大學生的閱讀范圍。近年來，小學語言拓展閱讀教學受到教師和學生的高度重視，但在實際教學過程中依然存在諸多問題，為此需要采取合理的教學策略，提高教學質量。

一、閱讀教學要點

（一）明確教學目標

小學階段學生的認知能力有限，教材中存在的內容普遍難度較低，通俗易懂，主要教學目標是幫助學生養成良好的閱讀習慣，提高文學素養水平，使學生在學生階段積累最基本的文學知識，提高語文的應用能力。開展積極有效的拓展閱讀教學能夠提高學生的語文閱讀興趣，培養閱讀能力，為學生建立起良好的閱讀習慣。在實際教學過程中，教師首先需要確立明確的拓展閱讀教學目標，為后期教學工作打下良好的基礎。在課前，教師需要深入細致的研究拓展閱讀教學的主要內容，梳理教學的各個環節，建立起完善的拓展閱讀教學體系，使學生準確領會教師的主要意圖，通過積極的引導，使學生能夠自覺主動的進行閱讀，并解決學生在閱讀中遇到的困難，實現提高學生綜合素質的目的[1]。

（二）閱讀資源準備

為保證拓展閱讀的教學質量，教師需要實現準備各種教學資源，拓寬學生的知識面，培養學生的文學鑒賞能力，幫助學生建立起良好的閱讀習慣。互聯網的普及為教師選擇閱讀資源提供了便利條件，教師可以結合小學生的實際特點，適當采用一些篇幅短小的文學作品進行教學，保證閱讀內容的生動和趣味性。避免選擇一些篇幅過長或學生難以理解的文學名著，保證學生始終保持充足的閱讀興趣，通常情況下，教師可以選擇一些雜志，比如讀者、譯林、故事會等，挑選其中適合小學生的文章，也可以選擇一些圖片類讀物，采取多媒體等先進教學方法，指導學生通過網絡收集閱讀材料，在班級內建立起良好的閱讀環境，以此來提高學生的綜合素質。

（三）把握學生特點

小學生普遍好奇心較強，但專注力不足，教師在選擇拓展閱讀內容時應當充分考慮學生的實際特點，適當增加動畫題材以及短小的文學作品數量，以學生的興趣愛好為基礎開展閱讀教學。在教學過程中，教師應當積極引導學生進行思考，鼓勵學生針對閱讀內容發表不同的見解，同時采取差異化的教學模式，全面提高學生的綜合素質[2]。

二、閱讀注意事項

（一）文章朗讀

為保證學生的發展和素質的提高，教師需要提高學生的閱讀興趣，選擇具有針對性的閱讀資源，采取個性化的教學方式，尊重學生之間的個體差異，豐富學生的閱讀知識結構，不斷增強學生的文學鑒賞能力，通過閱讀教學帶動其他學科知識的學習，實現學生的全面發展。拓展閱讀教學中，教師需要提高對文章朗讀的重視程度，通過反復的朗讀使學生建立起最基礎的語感，提高學生對文章直觀感悟的基礎能力，通過長期的積累，使學生能夠在頭腦中勾勒出文章的圖像。在教學過程中，教師應當設立朗讀環節，選擇不同的學生朗讀不同的段落，一些文章也可以采用角色扮演朗讀的模式，使學生能夠感受到默讀和高聲朗讀之間存在的區別，提高閱讀理解能力[3]。

（二）學生自主探究

拓展閱讀教學以學生為核心，教師主要作用是引導啟發，為此在教學過程中，教師應當重點培養學生的自主探究能力，鼓勵學生通過自主分析發現問題并解決問題，培養學生的創新能力，提高學生的學習層次。當前，語文教學日趨多元化發展，教學目標日益豐富，教師在課堂上應當結合學生的特點，確定多元化的教學體系，鼓勵學生對教學內容提出質疑，使學生建立起良好的閱讀習慣。

（三）個性發展

時代的發展要求教師轉變教學策略，積極發展學生的個性，加強對學生的有效引導。為此在拓展閱讀教學的過程中，教師需要充分了解學生的個性特點，為學生提供不同的教學資源，滿足學生的喜好，避免不適合的閱讀內容影響學生學習語文的興趣[4]。新的課程標準要求教師充分尊重學生的主體地位，采取個性化的教學模式，提高課堂教學的針對性，通過差異化的課外拓展閱讀教學內容，不斷提高學生的語文基礎素養，為今后更加深入的學習語文相關知識打下良好的基礎。

三、結束語

小學語文拓展閱讀教學能夠豐富學生的知識結構，提高語文閱讀的興趣，對學生的成長以及發展具有不可替代的作用，教師應當積極研究教學策略，確立合理的目標，精心選擇教學內容，促進學生綜合素質的全面提高。