試論初中政治課堂教學優(yōu)化策略

李占喜

江蘇省新沂市阿湖中學

隨著我國教育領(lǐng)域的發(fā)展，教學理念也不斷更替。然而，在當下的初中教學中，尤其是初中政治教學中，仍存在諸多問題，不利于學生的全面發(fā)展。初中政治是學生正確樹立三觀、塑造人格的重要啟蒙學科，其重要性毋庸置疑。時代的發(fā)展對教育提出了更高的要求，素質(zhì)教育的普及是當下教育發(fā)展的必然趨勢。初中政治作為普及素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)不斷優(yōu)化教學模式和教學內(nèi)容，提高課堂教學的效率，以完成教學目標。本文通過分析當下初中政治教學現(xiàn)狀，提出具有可行性的優(yōu)化策略，以期為初中政治教師在教學中提供借鑒，幫助學生良好人格的塑造。

一、初中政治課堂教學現(xiàn)狀

（一）單一課堂教學方法，不利于素質(zhì)教育的發(fā)展

初中政治的課堂教學往往是教師的單方面輸出，一些教師甚至只要一本書，就可以完成整個教學活動，毫無交流、互動可言。隨著新課改的持續(xù)深入，初中政治教學雖有所改善，但由于應(yīng)試教育的影響根深蒂固，大多初中政治教師的教學方式仍是十分單一，難以調(diào)動學生學習積極性。唯成績論使學生、教師把政治課程當做一門只需將考點死記硬背的課程，如此一來，學生成績上去了，為學生塑造正確三觀卻只能成為空談，有違素質(zhì)教育的本意。

（二）枯燥的教學內(nèi)容，不利于學生理解

作為一門理論性的課程，學生理解起來比較費力，然而教師若是一味填鴨式的教學，且沒有適當?shù)慕Y(jié)合生活實例進行延伸，往往會導致課堂教學效果較差，同時也打擊了學生對政治課程的興趣。比方說，在講解一些涉及到人生理論相關(guān)知識時，要達到理想的課堂教學效果，教師往往需要結(jié)合一些生活實例或是人物事例進行講解，才能使課本知識與實際相聯(lián)系，使相關(guān)的知識更加直觀，方便學生理解。

（三）政治課不受重視，教師上課沒有引導性

相當一部分初中學校，特別是農(nóng)村或偏遠山區(qū)初中學校，教學觀念陳舊，對初中政治的重要性認識不足，對政治教師培養(yǎng)也停留在傳統(tǒng)階段，認為政治課主要靠學生自己死記硬背，更不用說學生的引導性。在這種背景下，受初中政治課不重要的觀念影響，學生、家長甚至學校相關(guān)部門都忽視了政治課的重要性，長此以往，初中政治課堂教學很難取得理想成效。

二、初中政治課堂教學優(yōu)化策略

隨著素質(zhì)教育理念的持續(xù)推廣，越來越多的人認識到素質(zhì)教育的重要性，認識到思想政治理論課是立德樹人根本任務(wù)關(guān)鍵課程。如何把素質(zhì)教育真正落實到實處，真正全面提高學生素質(zhì)全面發(fā)展。基于此，初中政治教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學觀念，重視素質(zhì)教育，重視學生人格的培養(yǎng)，才能使學生得到全面的發(fā)展。

（一）采取生活化政治課堂教學模式

初中政治教師在課堂中應(yīng)重視生活化教學，使抽象的理論知識與現(xiàn)實中的人和事相聯(lián)系，使相關(guān)知識點更加直觀，便于學生理解，同時還可以引導學生的主動思考，使他們對生活中的事物有自己的思考。比方說，在進行《我和父母交朋友》的教學時，可以適當?shù)亟Y(jié)合情感教學，以自己和孩子相處過程為例，或是以一些古代或當代名人與父母交朋友的事例，增強學生代入感，引導學生的自主思考。同時還可以布置“角色互換”的家庭作業(yè)，讓學生與其父母盡孝角色互換，分擔家務(wù)等，使他們體會父母的不容易，鼓勵學生與父母交朋友。此外，教師還可以描述自己和孩子的矛盾，分享自己事后的思考，同時鼓勵學生回憶、分享自己與父母的矛盾，通過討論和分析，找出出現(xiàn)矛盾的根源。

（二）豐富課堂教學內(nèi)容

由于初中政治教材內(nèi)容有一定抽象性，加之一些教師在課堂教學時一味照本宣科，課堂教學內(nèi)容只是對教材的復述，容易使初中政治課堂失去趣味性，學生難以提起興趣，課堂教學效率十分有限。基于此，初中政治課堂教學內(nèi)容除了需要涵蓋書本內(nèi)容之外，還應(yīng)積極引用當下的時事熱點，發(fā)生在周邊的鮮活案例，或是學生感興趣的題材，一方面可以豐富課堂教學內(nèi)容，增強課堂趣味性，另一方面還可以引導學生關(guān)注社會生活，增強學生代入感，激發(fā)學生的學習熱情，從而提高課堂教學的效率和成效。

（三）巧用生動的語言，營造良好的課堂氣氛

真誠的語氣使語言富有吸引力、說服力，初中政治教師在課堂教學時，應(yīng)做到情緒飽滿、語氣真誠，提高學生的專注力，營造良好的課堂氣氛，進而提高課堂教學效率。比方說，在教學關(guān)于自信的《“我能行”》一課時，自信、激昂的語調(diào)可以提高教師的感染力，使學生體會到自信的重要性，同時分享一些名人的勵志事跡，使學生明白在任何困境下都應(yīng)保持信心，才能順利走出困境。

（四）尊重學生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

“有一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特。”由于成長環(huán)境不同，每個學生個體都是獨特的，初中政治教師應(yīng)尊重學生的個性化發(fā)展，通過正確的引導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。首先，教師應(yīng)尊重學生的不同看法和觀點，鼓勵學生勇敢地表達出來，適當予以肯定，給學生提供獨立思維能力發(fā)展的空間。此外，由于事物的兩面性，應(yīng)引導學生以批判、辯證的思維看待身邊事物，提高獨立思考能力，同時敢于表達，在于其他人的分享和討論總，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力。

結(jié)語

初中政治是學生人格培養(yǎng)、三觀建立的啟蒙課程，是學生自我發(fā)展的重要階段，其重要性不言而喻。初中政治課堂教學中，教師應(yīng)合理應(yīng)用生活化教學模式，豐富教學內(nèi)容，良好的營造課堂氣氛，同時尊重學生的個性化發(fā)展，才能真正落實素質(zhì)教育，促進學生的全面發(fā)展。