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——初中生英語閱讀能力培養策略淺探

林翠玉

德慶縣悅城中學 廣東省 肇慶市 526638

引言：英語閱讀能力主要就是學生根據自己的思維，依靠自己所掌握的知識以及經驗，去對閱讀的英語材料進行綜合的思考和分析的一種能力。在現在這一個階段，英語新課程標準明確要求初中一年級階段的英語教師必須要加強對學生學習方法上面的有效的指導，進而幫助初一階段的學生養成一個良好的學習習慣，讓他們具備比較好一些的英語閱讀能力，進而能夠有效的去進行英語閱讀。最近這一些年，中考里面的英語閱讀題占據的比例可以說是非常大的，這也正是從某一種角度說明了英語閱讀能力的重要性，培養初一階段學生養成一個良好的英語閱讀習慣迫在眉睫。但是在現在這一個階段，很多學生的英語閱讀習慣并不是很理想，他們沒有辦法使用閱讀策略和閱讀技巧，致使閱讀題的時候得分不理想。面對這樣的一個情況，要想初一的學生在一開始就有一個好的英語閱讀習慣和能力，教師就必須要采取有針對性的閱讀訓練計劃，將英語閱讀訓練有意識的滲透到教育教學的整個過程當中去，采用科學合理的教育教學男方法，讓初一的學生對英語閱讀的技能和技巧進行一定的掌握，不斷提升自身的英語閱讀能力。

一、注重學生詞匯量的累積，進行知識儲備

閱讀訓練效果不理想，很大一部分的原因還是因為學生掌握的詞匯量不達標。初中一年級的學生都是才剛剛進入初中的學生，小學階段的英語教學跟初中有著很大的區別，學生的詞匯量累積不夠是一個明顯的短板。據相關統計顯示，有接近百分之八十的學生都覺得，自己的英語閱讀能力之所以不能夠得到有效的提升，主要就是因為自身的詞匯量太少了。面對這樣的一個情況，初一階段的英語教師在教育教學的整個過程當中，應當有意識的采取靈活的方法去幫助學生累積詞匯量，幫助學生進行知識儲備，為學生的閱讀能力提升打下堅實的基礎。

二、堅持進行限時閱讀

閱讀理解能力實際上就是指的是學生一定時間范圍內，對閱讀材料進行分析和思考的能力。為此教師在進行限時閱讀訓練的時候應當有意識的提升閱讀的速度，培養學生快速閱讀的技能。在日常英語教育教學的過程當中，教師必須要有意識的使用不同的閱讀題材去對學生進行限時訓練，題材設計的范圍一定要廣泛，可以是記述文也可以是說明文等等，內容也可以涉及到方方面面的知識。開始訓練之前必須要明確規定完成閱讀的時間范圍，并且把閱讀過程當中需要注意到的一些事項進行說明。進行閱讀訓練應當由簡單到困難，循序漸進，持之以恒。

三、在教學中不斷滲透科學有效閱讀的舉措

3.1 略讀

什么是略讀？略讀的目的又是什么？略讀就是指的是讓學生用最快的時間，去對全文進行通讀，在這一個過程中，迅速的去對閱讀資料的中心內容進行把握，對閱讀資料的整體大意有一個理解，清楚的知道作者在閱讀資料里面想要表達的一些東西，能夠準確的回答一些基本的問題。初一階段的英語教師在訓練學生進行略讀的整個過程當中，應當注重讓學生在略讀玩一篇文章以后，就對文章的整體知識脈絡進行整理，了解文章的大概意思，對文章的主題思想進行明確，快速的找出關鍵的詞語。這就要求初一的階段的學生對文章的題目以及文章段落的小標題，開頭和結尾等等進行充分的關注，從整體上去對作者的思路進行把握和閱讀；在閱讀開始之前應當讓學生瀏覽閱讀給出的一些問題，然后讓學生帶著這一些問題去進行閱讀，當遇見跟問題有關的信息以后，做出相應的標識，一邊在閱讀之后方便查找，進而還能夠在一定程度上提升學生閱讀的速度和質量；同時在閱讀的整個過程當中，教師必須要讓學生去把一些生僻的，不常見的詞匯找出來，這也是為了給學生今后的英語學習打下堅實的基礎，讓學生養成一個良好的閱讀習慣，進而不斷提升學生的英語閱讀能力。

3.2 跳讀

什么是跳讀？所謂的跳讀就是指的是把在略讀的整個過程當中勾畫出來的相關內容在此進行閱讀，再次進行一定的思考和分析，進而解答跟這一信息有關聯的問題。跳讀的主要目的就是為了能夠盡快的找出細節問題這一方面的答案。初一階段的英語教師要想學生能夠在閱讀資料里面比較快速的找出自己需要的信息，主要就是要讓學生對跳讀的精髓進行掌握，應當有意識的向學生強調在進行跳讀的時候需要特別關注與細節內容有關聯的一些詞句，注意數字，人物等等一些標志性的詞語。這樣在做題的時候就能夠準確的獲取到需要的閱讀信息。

3.3 掃讀

“掃讀”的目的就是為了讓學生去查找出某一個具體的細節或者是信息。就好比，時間，天氣，人物名稱等等，對于這一些比較明顯的信息可以采用快速瀏覽的閱讀方式。為了閱瀏覽的效果能夠盡可能理想，學生在開始瀏覽這一個工作之前就必須要清楚的知道自己需要查找的信息是什么，然后在進行瀏覽的時候，就集中注意力去對這一些信息進行查找，把跟查找內容沒有關聯的句子，段落全都忽略。也就是說在這一整個過程當中，不用特意去強調文章的整體閱讀和理解，只需要根絕自己需要的閱讀信息去進行有針對性的查找就可以了，查找的目標一旦進入視野范圍就馬上進行鎖定，并對其進行思考和分析。

3.4 猜讀

學生在閱讀資料的整個過程當中，遇到一些自己沒有見過的生僻詞匯是非常正常的一件事情，這一些生僻詞對于學生來講并不是什么好事情。有一些學生每當遇見這樣的情況，首先做的就是翻閱詞典，當然查詞典也是一種切實可行的方法，但是這樣一來閱讀的速度就被耽誤了下來，不利于對文章的整體進行理解，還會使得學生的閱讀積極性和閱讀的整體思路被打破。面對這樣德育一個情況，初一階段的英語教師急需要對英語閱讀的材料進行適當的挑選，引導學生通過對上下閱讀材料的相互聯系，邏輯思路等等多個方面，讓學生在閱讀的整個過程匯總學會“順藤摸瓜”進而有效的提升閱讀速度，學生也會對文章的內容有一個更好的了解。

結束語：

總的說來，初一階段的英語教師想要在教育教學的過程中，對學生的英語閱讀能力進行有效的培養并不是一件簡單的事情，想要一天兩天就完成更是不可能的。初一階段的英語教師必須要根據學生的實際學習情況，對學生進行科學的，堅持的有效訓練，對他們的英語閱讀思維進行針對性的訓練，調動他們在整個過程中的積極性，讓學生在一開始就對英語閱讀產生濃厚的興趣，幫助和引導學生在初一的時候就養成一個良好的英語閱讀習慣，教給學生正確的閱讀技巧和方法。本篇文章主要就是針對初一學生英語閱讀能力的提升舉措進行了分析，希望通過本篇文章的分析能夠在今后的工作過程當中，給到相關的行業內人士一定的幫助或者是借鑒作用。僅供參考。