小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)化策略初探

樓俞戀

浙江省諸暨市安華鎮(zhèn)中心小學(xué)

對(duì)人民教師而言，課堂才是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的主要領(lǐng)地。小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用的主要方式就是課堂學(xué)習(xí)，而對(duì)教學(xué)條件相對(duì)較差的地區(qū)而言，課堂可以說(shuō)是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)途徑。因此課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)良程度直接關(guān)系到小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化是提高小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效手段，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法會(huì)讓小學(xué)階段學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)時(shí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的作用，然而很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的興趣不濃厚。如何有效的讓學(xué)生參與到課堂中，提升課堂教學(xué)的有效性成為英語(yǔ)教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題，從不同的角度入手，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，保證英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

一、情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

老師在教學(xué)的過(guò)程中如果能將愛(ài)心和微笑融入課堂中，那么整個(gè)課堂將充滿了樂(lè)趣，同時(shí)在課堂講解的過(guò)程中還可以伴隨豐富的肢體語(yǔ)言，這樣小學(xué)階段的孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)感到非常的親切。如果在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中能夠善于激發(fā)學(xué)生的自信心并給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)和支持，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中獲得充足的被信任感，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)會(huì)感到無(wú)比的快樂(lè)，使自己的學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣[1]。例如：在對(duì)人教版PEP 小學(xué)英語(yǔ)“Family members”課程教學(xué)時(shí)，老師可以讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的英語(yǔ)單詞講述一下家庭中的成員，此時(shí)學(xué)生就會(huì)運(yùn)用mother，father，brother，sister 等單詞來(lái)講述自己家庭中的成員組成。老師可以在學(xué)生講述完畢之后，讓學(xué)生運(yùn)用中文講述一下自己所講的家庭成員是怎樣相親相愛(ài)的。讓小學(xué)生在這樣的氛圍中感受家庭的溫暖，然后可以舉行角色扮演的英語(yǔ)對(duì)話游戲。運(yùn)用這樣的方式展開(kāi)課堂的教學(xué)，能使小學(xué)生在不知不覺(jué)中完成英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而以高效率、高質(zhì)量的狀態(tài)完成小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中可以采用情景創(chuàng)設(shè)法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，讓學(xué)生融入到課堂活動(dòng)中。“What would you like……”是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要句型，在講述英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)時(shí)教師可以設(shè)置酒店或者超市情景，一人扮演服務(wù)人員進(jìn)行提問(wèn)，另外一名同學(xué)回答問(wèn)題。如下A：What would you like？B：I want some apple.A：Ok，here you are.通過(guò)一問(wèn)一答，學(xué)生可以更好地掌握句型。情景需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容。情景創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相符合可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，若創(chuàng)設(shè)的情景與教學(xué)內(nèi)容之間的差距比較大，則學(xué)生無(wú)法通過(guò)在情景中運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時(shí)需要對(duì)課堂秩序進(jìn)行管理，保證課堂的秩序，為情景教學(xué)法的應(yīng)用提供一個(gè)良好的環(huán)境。在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時(shí)教師也可以參與到活動(dòng)中，由學(xué)生扮演超市售貨員，教師扮演顧客與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣可以使學(xué)生更好的配合教師，有利于教學(xué)計(jì)劃的完成[1]。

二、游戲教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲

傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中教師結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)講解，包括詞匯的閱讀、口語(yǔ)的表達(dá)等，這種模式比較沉悶，學(xué)生的求知欲比較低。小學(xué)生的年齡較小，好奇心很強(qiáng)，對(duì)于游戲比較喜愛(ài)，英語(yǔ)課堂教學(xué)中可以開(kāi)展游戲教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。在學(xué)習(xí)時(shí)間的表達(dá)方式中，教師可以從班集體中選出12 名學(xué)生，象征1～12 個(gè)數(shù)字。12 名學(xué)生圍在一起，教師站在中心，雙手指向不同的同學(xué)，由學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)教師所指的時(shí)間，通過(guò)這種方式，教師一方面可以了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，另一方面可以讓更多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中。游戲活動(dòng)結(jié)束后教師可以對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，樹(shù)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在游戲教學(xué)開(kāi)展中英語(yǔ)教師應(yīng)該多去了解學(xué)生的需求，不斷豐富游戲形式，提升游戲?qū)W(xué)生的吸引力[2]。

三、分組合作，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力

分組合作在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用也比較廣泛，英語(yǔ)教師在進(jìn)行小組劃分時(shí)需要考慮多種因素，影響分組的因素包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)生的性別比例以及班級(jí)的總?cè)藬?shù)等，這樣可以保證小組劃分更符合班集體的實(shí)際情況。通過(guò)分組，學(xué)生之間可以進(jìn)行溝通交流，學(xué)生之間相互配合可以完成對(duì)話交流，口語(yǔ)表達(dá)能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的必備能力，分組后組員之間可以進(jìn)行對(duì)話交流，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。小組劃分后教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置相應(yīng)的任務(wù)，由學(xué)生之間相互討論，合理解決老師的問(wèn)題，這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)思考問(wèn)題的方法和技巧。

分組學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展還可以提升學(xué)生合作能力，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。分組合作中教師需要定期對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。評(píng)價(jià)時(shí)教師還需要委婉的指出學(xué)生當(dāng)前存在的不足，有助于學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整。

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中需要使用合理的措施提升課堂的有效性，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的喜愛(ài)，加快英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中可以采用以下的方式：情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；游戲教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和分組合作，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力。通過(guò)這些方式能夠提升英語(yǔ)課堂的有效性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。