如何有效地開展小學(xué)英語課堂教學(xué)

吳萍萍

浙江省溫州市永嘉縣橋頭鎮(zhèn)朱涂小學(xué) 九小校區(qū)

一、課堂導(dǎo)入，新奇、引人入勝

霍姆林斯基說：“每一個(gè)孩子的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的“火藥”，就看你能不能點(diǎn)燃這火藥。”這需要一根導(dǎo)火線，課堂的導(dǎo)入就猶如導(dǎo)火線一樣，因此新奇多趣、引人入勝的課堂導(dǎo)入至關(guān)重要。

1.課前導(dǎo)入

為激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，課前幾分鐘的導(dǎo)入相當(dāng)關(guān)鍵。因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)課前的導(dǎo)入活動(dòng)。例如，在上課前五分鐘內(nèi)，要求學(xué)生一起唱英文歌曲。在此基礎(chǔ)上，還可以通過視頻、音樂等輔助工具播放學(xué)生喜歡的英文歌曲或電視，引起學(xué)生注意力，從而營造輕松活躍的課堂氣氛，并將其過渡到英語教學(xué)中。

2.講課導(dǎo)入

小學(xué)教學(xué)有多種導(dǎo)入方式。如：歌曲導(dǎo)入、實(shí)物導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等，形式豐富多樣。教師運(yùn)用得當(dāng)，學(xué)生會(huì)跟著老師的指揮棒，采取行動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。如：筆者采用情境導(dǎo)入法，問：Whose father or mother will go to Beijing？七八個(gè)同學(xué)舉手，其中一名調(diào)皮同學(xué)回答：“我的爸爸明天去北京。”筆者聽后接著問，昨晚看天氣預(yù)報(bào)了嗎？北京天氣怎么樣？知道天氣用英語怎么說嗎？學(xué)生思考片刻，踴躍發(fā)言，于是筆者趁機(jī)傳授weather 這個(gè)單詞。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，巧妙激起學(xué)生的求知欲。

二、抓好任務(wù)活動(dòng)

一位教育家曾經(jīng)說過：“Tell me，I will forget.Show me，I may remember.Play with me，I will understand.”這句話正體現(xiàn)活動(dòng)在日常教學(xué)中舉足輕重的作用。

1.設(shè)計(jì)多樣的任務(wù)形式

眾所周知，小學(xué)生注意力不會(huì)長時(shí)間集中，其興趣點(diǎn)具有多樣性和陣發(fā)性。因此，教學(xué)活動(dòng)多樣化可實(shí)現(xiàn)吸引學(xué)生注意力且保持高昂的興趣。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)令學(xué)生感興趣的不同形式的任務(wù)。如：師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組合作、角色表演、猜謎語、手工制作、邊畫邊說、講講故事、你說我做、聽錄音等。教學(xué)中教師選擇合適的形式，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

2.設(shè)計(jì)具有新穎性、創(chuàng)造性的任務(wù)

教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)如果非常新穎，必將激發(fā)學(xué)生高度的興趣。如在學(xué)習(xí)顏色時(shí)，不機(jī)械地詢問別人穿了什么顏色的衣服，而是幫你周圍的親朋好友設(shè)計(jì)一身靚麗的服裝，再詢問是否喜歡，這既可鍛煉學(xué)生的空間想象能力，也增進(jìn)同學(xué)間的相互了解。

三、抓住突現(xiàn)的課堂對話契機(jī)

教師在對話課堂教學(xué)中，要保持善于觀察周圍環(huán)境的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。對于失去學(xué)習(xí)信心的同學(xué)，設(shè)計(jì)有利于其展現(xiàn)自我的環(huán)境，使其找回自我，產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感。在對話教學(xué)中，教師不可以忽視傾聽的重要性，要將其作為一種教學(xué)策略。不管學(xué)生討論或回答問題，內(nèi)容是否正確，都要認(rèn)真傾聽。因?yàn)檫@不僅可及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足及需要改進(jìn)的地方，還可提高學(xué)生對老師的信任感，做到相互理解，提高學(xué)習(xí)興趣，從而熟練掌握英語語言技巧和口語水平。教師要?jiǎng)?chuàng)造生活化的課堂對話情境。英語對話教學(xué)的設(shè)計(jì)要來源于生活事例。在英語對話教學(xué)中，添加一些生活情境，這樣可增強(qiáng)學(xué)生對英語語言的掌握，使其在表達(dá)對象和語言之間建立橋梁，提高學(xué)習(xí)興趣，積極參與，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行交流。

例如，教師可以這樣設(shè)計(jì)情景對話：教師帶領(lǐng)學(xué)生拿著設(shè)計(jì)好的購物清單進(jìn)入商場，在購物過程中應(yīng)用所學(xué)過的英語知識，使課堂情景充分展現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，加深掌握。這一種情景對話的設(shè)計(jì)不僅簡單，而且運(yùn)用起來十分巧妙，能與生活情景直接鏈接，如果在整個(gè)表演過程中，要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，那么對學(xué)生的英語口語技巧和對話能力的提高都有很大的幫助。

四、如何利用信息技術(shù)有效地組織開展課堂教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)具有直觀形象、生動(dòng)活潑和豐富多彩的特點(diǎn)。將信息技術(shù)教學(xué)引入小學(xué)英語課堂不僅能渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生熱情，還能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，推動(dòng)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提高英語課堂效率。

小學(xué)英語教學(xué)中有著豐富的文化內(nèi)涵。小到飲食、問候、行為，大到國家或地區(qū)的歷史地理、生活方式、風(fēng)土人情、文學(xué)藝術(shù)、宗教信仰等，無不滲透在語言中。接觸和了解異國的文化，有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認(rèn)識，有益于培養(yǎng)世界意識。信息技術(shù)能打破時(shí)間和空間的限制，為展示英語文化背景提供方便，為了解英語文化架起橋梁。

例如，課本中有些食物孩子沒有見過，如salad、pizza、hamburger;還有一些動(dòng)物，如dolphin、koala、giraffe、lion 等，不少學(xué)生也沒有親眼見過。對于這些單詞，學(xué)生們只能對照課本上不太形象的圖片憑空想象，學(xué)起來枯燥，難以記住。所以，課前我搜集了相關(guān)的圖片和視頻，利用信息技術(shù)加以處理制成課件，并在顯示單詞的同時(shí)還配上發(fā)音和例句，讓學(xué)生邊看邊讀，效果非常明顯。也激發(fā)了他們的好奇心和求知欲，從而積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。

總之，在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教材的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，多種教學(xué)方式，這樣才能滿足小學(xué)生的實(shí)際需求，全面提高小學(xué)生的英語教學(xué)質(zhì)量。