職高政治教學重在培養學生創新能力

謝大海

浙江省寧波市鄞州職業高級中學

當代的高中生是改革開放不斷深化的環境中成長起來的，他們整天接觸的是日新月異的現實生活和紛繁復雜的社會問題。他們希望政治課老師能真正從理論和實踐相結合的高度，就他們所關心的一些諸如經濟體制改革、民主政治建設、國際形勢的變化等重大理論問題和現實問題，給他們以信服的解答，希望通過政治課學習，提高他們分析問題和解決問題的創新能力。這就要求我們政治課的課堂教學改革，要從學生實際出發，理論問題和現實問題，給他們以信服的解答。因此，我們政治課的課堂教學改革，要從學生實際出發，研究學生的需求。把提高創新能力的教學 目的與學生的需要結合起來。這樣，政治課教學才能充滿生機和活力。

一、強化學生的主體地位，培養學生的創新能力

實施創新教育，要求在傳授知識、發展智能的同時，培養學生的創造性，并將這三者有機地結合起來。創新教育著重在培養學生突破性地發現、開拓新領域的能力，培養學生解決問題的能力。它要求學生自覺探索知識、學習知識.深入主動地發掘知識的內在價值。而傳統的教學模式，較注重教師的講解、傳授，忽視了學生的主體地位，違背了教學活動的雙向性規律，也忽視了對學生創新能力的培養。要克服傳統教學模式中的弊端，就要求政治教師在課堂教學過程中強化學生的主體地位，發揮學生學習、解決問題的主觀能動性。在教學實踐中。要注重培養學生的探索能力，鼓勵學生的探索精神，養成良好的探索求知習慣，引導學生積極主動地進行探索性實踐。政治課教學中常會遇到一些理論性較強的概念，如教學思想政治教材中的人生價值觀時，如果僅就內容而言，較為抽象，如若照本宣讀，更易使學生難以理解和掌握，我分析了這一教學內容之后，決定通過感性事例，引導學生自己分析并歸納。

二、教學要新穎、采用新方法、

政治課算是比較枯燥的科目，采用一般的教學方法，教師在講臺上講.而學生卻在下面打著瞌睡。這樣不管是對學生還是老師都是有害無益的，學生們的時間是很寶貴的，如何在有效的時間內提高學生的學習效率曾經有老師提出可以將游戲的升級、過關等方式放在教學中，這種方法很新穎，我們不妨可以試一下。雖然國家提倡素質教育但高考畢竟擺在面前，這是我們不得不面對的事實。在給學生講授知識時一般都會給學生劃一些重點段落或句子.而這些也是學生必須要掌握的知識，這時我們可以要求學生單獨的背這些東西，并說明只有背過規定的重點時才可以背接下來的東西，也就是說讓他們知道不可以多背，這時學生的叛逆心理就會起作用了，他們就會認為你越讓不背就偏背，還要背給老師看看，這時如果老師再說：”你這么快就背過啦7”學生會被激起更大 的”斗爭欲望”。這樣采用通關的方式，并以學生的逆反心理和希望被老師關注表揚的心理。從側面給學生以激勵，了解在這一時期學生的心理，根據他們的想法采用鼓勵或理解談心的方式外加采用新穎的方法，根據不同學生的不同情況采取正面或側面的不同方式激起他們的學習興趣。

三、教師要善于結合社會、生活中的實例。理論聯系實際

高中思想政治課中，講的都是比較抽象、理論化的概念，對剛接觸這些概念的學生來說，要做到充分透徹地理解并結合實際應用，是有一定的難度的。因此，政治教師應該考慮到這一點，將每一個抽象化的、理論性的概念，結合生活中、社會上的一些實際例子作解釋。比如在講政府轉移性支付的時候，就會引申出一個問題，轉移支付有哪些政府是以什么形式實施轉移性支付的比如稅收就是轉移支付的一個途徑，那么政府又是如何通過稅收來實現的呢?這時就可以以我國東西部地區為例，東部地區發達，政府稅收多，而相對而言，西部地區欠發達，甚至有很多落后地區，政府對西部的地區征稅少，甚至要進行補貼，那么這些補貼西部地區的款是從哪來的呢就是從東部發達地區的稅收里挪過去的。相應地也可以以對收入高人群的稅收和收入低人群的稅收為例，便于學生理解。教師講完以后，可以緊接著讓學生舉生活中所見到的轉移性支付的例子，教師這樣引導學生，一方面便于學生理解，另一方面也能引導他們更多地觀察生活，將學到的理論知識與現實結合起來應用。

四、引導學生自主探究，促使學生善于創新

大力改革課堂教學，變一言堂為群言堂，變重視教師主導為更重視學生主體，讓學生在主體作用發揮的過程 中自覺完成創新能力的培養。一人當一次“教師”。有計劃的安排指導學生每四人一組集體備課，在備課過程中，要求學生獨立處理教材，搜集材料，強調學生要在解決 為什么”和“怎么樣 這兩個問題時，除了按照教材講述之外還要繼續追問“還因為什么”、“還應該怎么樣.讓學生在課本外進行再思考。然后進行組內試講，每節課給一個學生10 分鐘的上課機會.老師必須簡明扼要的講清本課的教學目的、要求、重點、難點等問題。最后，教師總結。通過“實習培養學生的自學能力、獨立思考能力、處理教材的能力，使學生對教材內容的理解更豐富、更深刻。其次組織學生課堂討論。發散思維和逆向思維是創造性思維的兩個基本特征。培養學生的創新能力就必須重視發散思維和逆向思維的訓練，而課堂討論是訓練學生兩種思維的有效形式。討論的形式主要有兩種即：分組討論和全班集中討論.分組討論.爭取每個同學都有機會發言，闡述自己的觀點然后選出代表在全班發言。這種討論范圍小，周邊環境熟悉，學生敢想敢說。全班集中討論，是面向全體學生，范圍較大，它的特點是以學生活動為中心，學生廣泛交流思想，交流信息，學生始終處于主體地位，教師只要是給予巧妙的啟發和點撥，就能使學生熔為一體，教師主導和學生的主體得到發揮。

總之，作為一名思想政治課教師，應腳踏實地，大膽改革，銳意進取，與時俱進，為祖國培養出一大批具有創新精神和實踐能力的優秀人才而不懈努力。