淺談師生有效溝通的技巧

潘秀勤

摘 要 自我國實施教育改革以后，人們加大了對師生互動與交流的重視，課堂教學模式不再拘泥于單純的理論知識講解。通過教師與學生的有效溝通，幫助教師了解學生的個性及想法，促進教學模式的創新，也有助于學習良好氛圍的構建。所以，通過分析和研究目前師生溝通中存在的問題，探討促進師生有效溝通的策略，以期實現和諧師生關系的構建，促進學生的更全面發展。

關鍵詞 師生 有效溝通 技巧

中圖分類號：G635.6文獻標識碼：A

溝通的過程是人接收和傳遞信息的過程，在溝通過程中，人與人之間、人與群體之間實現了思想與感情的傳遞。在學校中，教師與學生之間實現溝通，有助于學生學習教師的良好品德與行為，提升學生的溝通技巧，也有助于教學方法的革新。所以，在教學活動中促進教師與學生的溝通是極其必要的。由于我國尚處于教育改革的發展過程中，教育模式還不斷進行完善，教師與學生之間的溝通還存在一些問題，為了提高師生溝通的有效性，對目前師生溝通過程中存在的問題進行了進一步的分析和研究。

1師生有效溝通的重要性分析

1.1師生有效溝通是教育改革和發展的需要

在社會經濟快速發展的時代背景下，我國必須加速進行教育改革，以滿足社會對人才的發展需求，促進社會經濟與科技的更好發展，所以要借助師生溝通的有利作用。目前，教育改革要求學生實踐能力、創新思維能力、品格等的綜合發展，這就要求教師發揮自身的人格力量，不僅發揮出在課堂中傳授知識的作用，還要發揮出感染學生一言一行的作用，通過有效溝通的藝術，提高學生的綜合素質，加速教育改革與發展。

1.2師生的有效溝通能夠促進教師的專業化發展

新時期下的教育工作對教師綜合能力提出了更高的要求，一部分教師無法跟進時代的發展步伐，仍然保留傳統的教育意識和教學習慣，導致學生的創新思維能力不足，綜合能力無法全面提高。因此，促進教師的專業化發展是極其必要的，通過師生的有效溝通，可以幫助教師了解學生的需求與想法，從而制定出符合學生實際發展的教學模式，這也是教師教學能力提升的體現。所以，師生有效溝通還是教師專業能力提升的方法。

1.3師生有效溝通是改善師生關系的良好措施

傳統的教學模式下學生一般存在對教師的敬畏心理，教師在學生面前保持嚴肅的形象，導致學生不愿意與教師傳達自身的想法。而在師生的有效溝通模式下，教師建立自身的和藹、親切的形象，通過積極的溝通和交流，建立起與學生的和諧關系，有助于構建良好的教學和學習氛圍，促進教學效果的提升。

2師生有效溝通過程中存在的問題分析

通過調查分析發現，目前我國教學環境中師生溝通的有效性不足，師生有效溝通過程中存在的問題主要體現在以下幾個方面：

2.1教師與學生溝通的行動力不足

經數據研究表明，大多數的教師經常與學生進行溝通和交流，但是僅有一小部分學生經常與教師交流。在這些師生之中，較少的比例會主動與對方交流。所以可以看出，教師在師生溝通過程中占據主導地位，但是教師與學生雙方都存在主動性不足、行動力弱的問題，教師和學生雙方對于交流的意愿都不明顯，這是目前師生有效溝通效果不佳的原因之一。

2.2師生溝通形式單一

師生之間溝通與交流的效果，與師生溝通的渠道、方式有較大的關系，但是在實際工作當中，師生存在溝通形式單一化的問題。目前師生溝通的主要形式是當面溝通，但是隨著現代網絡信息技術的發展，教師與學生之間開拓出了電話、QQ、微信等網絡交流的方式，拓展了相互了解的渠道，實現了與學生家長之間的溝通和交流。在時代的發展過程中，師生溝通形式仍然具有較大的發展空間，可以為師生有效溝通提供更多的動力。

2.3師生溝通的內容單一

教師與學生的溝通內容以學習成績與紀律為主，對于情感方面的溝通和交流較少。這一問題的產生與傳統教學模式的殘存有一定的關系，傳統教學模式下，師生關系疏遠，教師大多以嚴肅的狀態和學生交流，導致學生不愿對教師傳達自身的想法，及除學習以外生活的其他方面內容。所以，師生的溝通有效性不足，師生之間建立平等、和諧的關系時存在一定的難度。

2.4師生溝通中存在地位的不平等性問題

大多數學生與教師溝通時會有緊張、拘束的情緒體驗，這表明了師生地位的不平等性，當學生與教師之間發生意見的沖突時，教師大多由于自身的年長性與知識的豐富性而忽視了學生的觀點和想法，或者一些教師偏袒學生成績較好的學生，地位的不平等性也是阻礙師生溝通有效性提高的因素之一。

3教師與學生有效溝通的對策探討

3.1建立“尊重與平等”的師生溝通氛圍

要想實現師生的有效溝通，需改變目前師生溝通中地位平等的不足，因此提出了“尊重與平等”的師生溝通發展策略。作為教師，應明確師生有效溝通的重要作用，了解師生溝通需拉近與學生的心理距離。基于此，尊重和平等是實現師生有效溝通的前提條件。教師首先要做到一視同仁，無論是學習成績好的學生，還是學習成績稍差的學生，都應尊重他們的想法和性格，針對學生的不同年齡階段特征，制定有針對性的師生溝通策略。比如對于處于初中階段的學生來說，具有想象力高、行為叛逆的特征，對此，教師應有足夠的耐心，在充分尊重每一位學生“天馬行空”的想法基礎上，以委婉的方式糾正學生的錯誤，引導學生的行為等。其次，教師應轉變觀念，樹立教為學服務的思想，重視學生的主體地位，保持接納和開放的思想狀態，這樣才能有助于教師專業能力的提升，提高教學效果，促進學生思維、品格的綜合發展。

3.2豐富溝通形式和溝通內容

傳統師生溝通中單一的溝通形式與內容限制了師生溝通的效果，所以在有效性的前提下，教師需創新、豐富與學生之間的溝通形式與內容。教師要明確的是，學生的學習成績不是教學過程中需關注的唯一內容，了解學生的想法，解決學生遇到的困難，才是滿足新課改對學生綜合素質方面要求的有效途徑。與學生交流時，注意語言的組織使用，結合誠懇的神態，多種交流形式，來了解學生的想法。比如，教師在班級中建立傾訴墻，鼓勵學生在墻上表達出自己的情感困惑、生活中遇到的困難等，結合學生的心理特點，允許以匿名的形式表達，然后在班級中開展交流會議，針對墻上的問題與班級中的學生溝通，幫助遇到困惑與困難的學生走出困境，這樣能夠建立團結、互相幫助的班級文化，建立和諧的師生溝通氛圍，增加與學生的情感互動，建立學生對教師的信任感和依賴感，有助于課堂教學效果的提升和學生綜合能力的全面發展。

3.3增加教師溝通的主動性

有效的師生溝通是提高教師專業性的有效途徑，在教育改革的發展過程中教師應建立危機意識，重視提高自身教學專業知識水平的重要性，積極利用師生溝通的方法促進自身教學觀念和教學模式的創新。針對目前師生有效溝通中存在的教師主動性不強的問題，制定相應的解決對策，教師積極融入學生當中，可以在學生游戲、討論過程中主動加入，以學生“大朋友”的身份發揮自身的積極作用。比如教師在班級中組織進行“老鷹捉小雞”的游戲，教師扮演“雞媽媽”，其他學生扮演“小雞”和“老鷹”。游戲不僅能拉近教師與學生的距離，還能通過游戲建立起學生對教師的依賴感，在師生有效溝通中促進教師專業性的提升。

4結束語

綜上所述，促進教師與學生的溝通是提高教育效果的必要措施，能促進學生綜合能力的發展和教師專業性的提升。目前，師生溝通過程中存在溝通雙方主動性不足，溝通形式與內容單一等問題，據此，提出了創新溝通形式、提高教師的主動性、拓展溝通和交流渠道等措施，拉近教師與學生之間的心靈距離，幫助教師更全面的了解學生的想法，促進教育工作的進一步發展。

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