淺析學(xué)生違紀(jì)是否上報處分

李思凡

摘 要 如今的大學(xué)，部分學(xué)生會或多或少的存在著違反校規(guī)校級的現(xiàn)象，那么作為輔導(dǎo)員，從工作實(shí)際出發(fā)我們應(yīng)該如何恰當(dāng)?shù)纳蠄髮W(xué)生違紀(jì)處分，上報處分后，是否可以起到警示的作用，都需要我們?nèi)タ紤]和深思，作為個人來講，學(xué)生處分要分層次分情況進(jìn)行處理，不可一概而論。

關(guān)鍵詞 學(xué)生 輔導(dǎo)員 違紀(jì) 處分

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

當(dāng)我提筆寫這篇文章的時候，我知道這將是一篇飽受爭議的文章，但是作為一名輔導(dǎo)員，處理學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象是我們工作中的一部分。如何做好違紀(jì)處理工作，如何起到良好的效果，我認(rèn)為值得我們深思。

上報學(xué)生處分是一項(xiàng)很嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鳎珜W(xué)生違紀(jì)是否上報處分在實(shí)際操作過程當(dāng)中，存在著兩種較為普遍的觀點(diǎn)：

觀點(diǎn)一：學(xué)生違紀(jì)要按照“學(xué)生守則”等要求嚴(yán)肅處理，否則會造成學(xué)生不遵守規(guī)矩，無法養(yǎng)成良好的習(xí)慣，同時對自己班級管理工作造成阻礙和困難。

觀點(diǎn)二：學(xué)生違紀(jì)應(yīng)該多教育多指引，不必按照“學(xué)生守則”等要求處理，要從保護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，能不上報的就不必上報。

個人認(rèn)為以上兩種觀點(diǎn)都或多或少的存在著極端現(xiàn)象。根據(jù)觀點(diǎn)一提出的不嚴(yán)肅處理，會造成學(xué)生不遵守規(guī)矩，無法養(yǎng)成良好的習(xí)慣這一觀點(diǎn)，個人并不支持，學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，并不能完全通過一張?zhí)幏謥眇B(yǎng)成，更甚者，會造成學(xué)生的不理解，給我們的工作帶來阻礙，應(yīng)該通過我們?nèi)粘５慕逃龑?dǎo)來達(dá)成。觀點(diǎn)二提出的應(yīng)該從保護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，但是殊不知這種所謂的“保護(hù)”會讓學(xué)生潛意識的認(rèn)為“學(xué)生守則”就是嚇唬人的，不必理睬。

學(xué)生違紀(jì)是否上報處分，首先我們應(yīng)該先明確上報處分的原因和目的是什么。原因即是學(xué)生存在著嚴(yán)重違紀(jì)現(xiàn)象，目的是為了更好的起到警示作用，避免類似現(xiàn)象再次發(fā)生。結(jié)合本人輔導(dǎo)員的工作經(jīng)歷，上報學(xué)生處分應(yīng)該分層次分情況的進(jìn)行，不可一概而論。

情況一：學(xué)生平時表現(xiàn)良好，因個人的認(rèn)知水平和一時的沖動造成違紀(jì)不違法現(xiàn)象。

當(dāng)遇到這種情況時，在第一時間應(yīng)詳細(xì)了解學(xué)生造成違紀(jì)現(xiàn)象的原因，學(xué)生此時的心理也會更加緊張，因?yàn)樗麄兓蛟S已經(jīng)知道自己所犯的錯誤會帶來什么樣的后果。那么輔導(dǎo)員此時應(yīng)該以安撫學(xué)生情緒為首要任務(wù)，避免出現(xiàn)無法預(yù)估的后果，同時根據(jù)原因和學(xué)生對自己所犯錯誤后的態(tài)度進(jìn)行綜合考慮。這種情況個人認(rèn)為要以教育和引導(dǎo)為主，輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治工作的主導(dǎo)，在多次教育無果的情況下再進(jìn)行處分的上報也為時不晚。針對這種情況責(zé)成其寫出書面檢討并作出保證，給學(xué)生的成長創(chuàng)造緩沖的機(jī)會。

如果說學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象已經(jīng)觸犯法律，如毆打他人等，定要嚴(yán)格按照學(xué)生守則及法律法規(guī)嚴(yán)肅處理。

情況二：學(xué)生平時表現(xiàn)一直不理想，同時又出現(xiàn)了違紀(jì)現(xiàn)象。

首先這種情況，我們要考慮一下，學(xué)生平時的表現(xiàn)理想或不理想是如何界定的？一位同學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)遲到和曠課的現(xiàn)象，我們能否說他平時表現(xiàn)不理想么？也許他利用了沒有上課的時間在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)或者進(jìn)行其他有意義的事情呢。作為輔導(dǎo)員，我們此時應(yīng)該盡力支持學(xué)生的做法，同時及時的匯報給相關(guān)部門，協(xié)同商議更優(yōu)的解決辦法，充分體現(xiàn)“因材施教”。或者另一位同學(xué)次次考試都是名列前茅，我們可以說他的表現(xiàn)就很理想么？會不會成為一名所謂的“書呆子”？我們是否應(yīng)該結(jié)合各個方面來進(jìn)行綜合考慮呢？但是不得的承認(rèn)，在當(dāng)今的社會，成績是否優(yōu)異確實(shí)可以反映出大部分學(xué)生的綜合能力。

針對情況二的現(xiàn)象，作為輔導(dǎo)員需要將教育和處分相結(jié)合，教育為主，處分為輔，按照處分的最低等級進(jìn)行上報，最終要以學(xué)校相關(guān)部門的綜合商議結(jié)果進(jìn)行定論。處分也僅僅是對學(xué)生起到警示作用，如果說沒有正確的教育和指引，學(xué)生從心里沒有認(rèn)識到自己存在的問題，那么處分也只是一張無意義的紙張。

情況三：經(jīng)過多次的教育和引導(dǎo)，學(xué)生仍然存在嚴(yán)重違紀(jì)現(xiàn)象。

這種情況是我們最不想看到的，但是這種現(xiàn)象仍然會出現(xiàn)在我們的現(xiàn)實(shí)工作當(dāng)中，因?yàn)榻逃皇侨f能的，如果教育是萬能的那么社會還需要公檢法和看守所做什么呢？

一旦出現(xiàn)這種情況，我們可以按照學(xué)生守則及相關(guān)要求分情況、分級別上報，第一次可以是最低等級的處分，如再出現(xiàn)類似情況，我們再結(jié)合實(shí)際進(jìn)行加重上報。

分情況分層次的處理，可能會造成一定程度的誤解，都說教育是公平的，如果分情況進(jìn)行，可能會產(chǎn)生不公平的現(xiàn)象，但是社會沒有絕對的公平，只能是盡力公平，但教育是需要“因材施教”的，我們的教育和引導(dǎo)最終目的也是為了讓學(xué)生能夠盡早的適應(yīng)社會的發(fā)展和社會的現(xiàn)實(shí)情況。

作為輔導(dǎo)員，我們?nèi)f萬不可把自己想象成為一名具有權(quán)利的高校教師，在處分的上報中，我們只需如實(shí)反映學(xué)生違紀(jì)情況，最終如何處理，是需要學(xué)校按照嚴(yán)格的處分上報規(guī)范和違紀(jì)處分條例進(jìn)行。一旦處分下達(dá)后，我們也應(yīng)該及時的做好學(xué)生的后期安撫和引導(dǎo)工作，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到自己所存在的問題，并且從心里接受相應(yīng)的處分。

2017年9月1日起開始實(shí)施的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》中也明確要求，學(xué)生有申請撤銷處分的權(quán)利，那么作為在一線工作的輔導(dǎo)員，我們也有及時向?qū)W生傳達(dá)相關(guān)規(guī)定及要求的義務(wù)。在我們的工作中，仍要充分體現(xiàn)教育和引導(dǎo)為主，違紀(jì)處分為輔相結(jié)合的工作方式，因?yàn)榻逃鸵龑?dǎo)的主體是學(xué)生群體，如果自己無法把控好“量”的問題，可以積極向經(jīng)驗(yàn)豐富的老輔導(dǎo)員或者上級領(lǐng)導(dǎo)探尋解決辦法，處分上報切不可一概而論。