加強課外閱讀提高小學生語文素養的策略探索

高明霞

摘 要 隨著教學改革的發展，傳統的教學理念發生了改變，小學語文教學不知要提高學生的對傳統知識的掌握，還需要提高學生的綜合素養，借助閱讀教學讓學生能夠自主的通過閱讀優秀的文學作品，豐富自身的文學積累。學生閱讀能力的培養變得越來越重要，課外閱讀教學的開展是為了讓學生通過不斷的閱讀，擴展社會視野，陶冶情操，激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣，讓學生在閱讀學習的過程中體會人生的道理，本文主要探討了課外閱讀促進小學語文核心素養發展的策略。

關鍵詞 課外閱讀 小學生語文素養 策略探索

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

為了幫助學生養成良好的閱讀習慣，全面提高學生的語文核心素養，就需要在滿足當下學習根本需求的同時，制定出合理的閱讀教學計劃，結合新課標的主要內容，在小學教育階段，學生的閱讀量需要得到拓展。因此，小學教師在教學開展時需要提高對語文閱讀教學的重視，以全面提高學生綜合語文閱讀能力為主要教學目的，幫助學生養成自主閱讀的習慣，能夠在閱讀的過程中主動地吸收知識內容，切實的了解學生的閱讀感受，讓閱讀逐漸成為學生日常生活學習中的一部分，語文教學具有一定的工具性，在人類社會發展過程中有著重要影響。

1通過課外閱讀構建語文教學氛圍

想要通過教學設計全面提高學生的語文素養，就需要了解課外閱讀教學開展的重要性，結合學生的學習發展需求，為學生構建一個良好的閱讀環境，課外閱讀教學開展的目的是讓學生脫離傳統課堂的束縛，為語文知識的積累和掌握提供新的渠道。這就需要教師在進行課堂教學設計的過程中，全面提高學生的課外閱讀認識，讓學生主動收集課外閱讀資源，重視課外閱讀的重要意義，全身心的投入到閱讀理解的過程中，雖然在當下我國教學改革的影響下，一些教師開始重視對學生課外閱讀能力的培養，但是在實際教學中仍然缺少有效宣傳，沒有給予學生充足的時間和空間面對這一教學改革現狀。為了實現教育改革下的閱讀教學需求，教師需要改變傳統的教學模式，幫助學生心理上接受閱讀教學，為今后的課外閱讀教學內容開展創造一個良好的發展平臺，同時，學生也會主動地參與到閱讀資源獲取的過程中，實現閱讀內容的拓展。

2課外閱讀資源的選擇

隨著教學改革的實施，在語文教學開展過程中，需要堅持以學生為主體的教學理念，教師充分發揮出引導性作用，通過課外閱讀教學氛圍的創建，實現科學化的課外閱讀指導，全面提高學生的閱讀能力，養成良好的閱讀習慣，助力學生語文核心素養的提高。老師需要幫助學生選擇合適的課外讀物，課外讀物的內容要有一定的教育意義，符合當下學生的發展年齡。因此，教師在進行教學引導的過程中，需要為學生提供高品質的閱讀素材。明確學生的思維發展情況，開展針對性教學。

例如：小學五年級的學生已經能夠獨立的體驗文章中的主要思想，因此，教師需要多選擇一些具有思考價值的讀物，讓學生能夠從中悟出人生哲理，推薦《海上航記：日落》、《圓明園的毀滅》、《光榮的死》等;小學六年級是學生綜合素養形成的重要階段，也是學習習慣養成的特殊階段，這一階段的教學讀物選擇具有廣泛性，教師要讓孩子們接受不同的知識洗禮，但一切讀物的選擇都需要基于學生綜合素養的提高，建議推薦讀物《憶開國大典》，《七子之歌》，《母愛如山》高年級學生閱讀的讀物立意要宏偉，要為學生留出發表自己意見和看法的空間，打破傳統的教學限制，擴展學生的視野，豐富學生的文化積累。

3課外閱讀活動激發學生閱讀興趣

當前市面上所流通的小學生讀物類型較為豐富，真正適合小學生年齡階段閱讀的書刊內容較少，如果只依靠教師在日常教學過程中的推薦，想要提高學生的語文閱讀素養具有一定的困難性，因此需要在特定的環境下設計閱讀活動激發學生們的閱讀興趣。例如：每兩星期舉辦一次“好書推薦會”，教師可以將學生分為不同的小組，每組選派一名學生代表到講臺上向學生們推薦優秀的讀物，并且，在五分鐘左右闡述出選擇這本書的理由和主要目的，組織學生自愿地將推薦書籍帶到學校以供同學們傳誦借閱。在下一次的“好書推薦會”上，教師會進行書本閱讀量的統計，并讓觀看者發表自己的意見和看法，閱讀量最大的推薦者將被推舉為推書榜樣，并給與鼓勵和表揚，除了讓學生自主的推薦閱讀書籍，還可以創建班級讀書群，在聊天APP上呼吁家長參與到好書推薦的過程中，多選擇一些適合學生觀看的書籍，為學生創造一個良好的閱讀環境，提供豐富的閱讀資源。

4通過課外閱讀助力閱讀習慣的養成

想要幫助學生養成優秀的閱讀習慣，就需要潛移默化地進行教學改革，嚴格的督促學生進行閱讀內容的分析，激發學生的閱讀興趣，提高閱讀質量，教師需要定期開展閱讀檢查和評比活動，通過讀書報告會、讀書交流會等教育形式，鼓勵學生分享自己的閱讀體驗，由教師和其他學生共同評選出課外閱讀的積極分子。對一些表現優異的學生，要及時的給予鼓勵和表揚，讓學生體驗成功的喜悅，在學生獲得閱讀收獲之后，就會主動參與到閱讀實踐中，養成良好的閱讀（下轉第211頁）（上接第164頁）習慣，課外閱讀效果評測需要借助家校合作的教育方式，與家長共同督促和檢查學生的閱讀情況，要為孩子合理地安排閱讀時間。家長定期的向教師報告學生的課外閱讀情況，構建校內外課外閱讀檢查網絡，讓學生始終處于讀書的氛圍中，教師還需要定期開展教學活動，組織學生講述閱讀中的收獲，讓其他學生對書籍的閱讀感受進行評議，了解自身閱讀過程中存在的不足之處，拓展閱讀視野。教師還需要幫助學生養成記讀書筆記的好習慣，將閱讀書籍的主要內容和基本類型標記出來，了解不同文章中的優缺點，為今后的閱讀寫作提供發展依據。

5通過課外閱讀提高對閱讀技巧的掌握

對一些具有重要教育意義的文章和書籍，要鼓勵學生認真讀、反復讀，對文章中的一字一句都要詳細的研究，了解文章所體現出來的思想教育內容。，就需要教師在教學開展的過程中有針對性的進行教學引導，讓學生記好讀書筆記，將自己讀書過程中所形成的心得體會記錄下來。在翻閱書籍時，就會回憶起文章的大體內容，在幫助學生養成認真閱讀習慣的同時，還能夠激發學生的閱讀興趣，同時，為了提高學生的課外閱讀能力，教師還需要幫助學生掌握略讀的技巧，通過略讀，能夠減少閱讀的時間，擴大學生的知識面，在短時間內幫助學生對文章內容有一個總體認識。在進行課外閱讀的過程中，要多摘抄好詞好句，豐富學生的語言表達能力，在閱讀完成之后，需要將文章中所提到的重點和要點記錄下來，分析作者想要體現的思想感情，學生還可以結合個人的實際生活經歷來抒發對文章內容的感想和認識，通過不同閱讀技巧的掌握，能夠全面提高學生的問題分析能力和事物表達能力，助力學生創新思維發展，提高學生的綜合語文素養。

6總結

語文學科的教學開展能夠充分的體現出思維性和人文性特點，因此，教師可以通過課外閱讀教學的開展，促進學生語文核心素養的發展，全面提高語文教學質量，適當的課外閱讀教學，能夠潛移默化地提高學生的聽、說、讀、寫能力，實現學生語文素養的提升，課外閱讀是學生自我探索的過程，小學生語文核心素養的提升，是以學生語文能力的提高為基礎。想要全面提高學生的語文能力，教師需要豐富學生的語言積累，讓學生掌握合理的閱讀方式，主動的理解語文文章中所表達出的文化內涵，助力學生全面發展。

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