“互聯網+”時代背景下藝術類高職大學生就業創業能力提升策略

李晚晴

摘 ? 要：目前各地方的高職院校中，藝術類專業過于傳統的教學方式與課程，對該專業大學生的創業與就業能力產生了一定的消極影響。而藝術專業教師作為教學活動的第一線，對于學生的影響更大。因此本文將以“互聯網+”為研究背景，以提高藝術類專業學生結業創業能力為主要內容，探討藝術學院教師如何通過教學改革來解決存在的問題。

關鍵詞：互聯網+ ?地方高職 ?就業創業

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）06（b）-0232-02

在信息技術的快速發展下，“互聯網+”的概念應運而生，其作為互聯網技術的全新形態，對促進教育質量的提高、提升學生的學習能力以及就業創業能力有著重要作用。尤其是對于藝術專業的學生來說，長期重專業輕文化的教學形式，以及教師對于實踐能力的輕視，更是不利于學生在畢業后的發展。因此，如何利用“互聯網+”思維進行教學創新改革，并進而提升藝術專業學生的就業創業能力，成了許多高職藝術學院教師的第一目標。

1 ?現階段藝術類高職畢業生的就業創業現狀

1.1 就業方向不確定

在當前的高職院校中，藝術院系以及相關專業已經比較普遍存在，但是藝術專業的畢業生在畢業后，有一部分畢業生會出現就業方向不明確的現象[1]，有相當一部分的學生甚至不會選擇自己的專業。因為在全國所有本科院校、高職高專以及中專院校中，有藝術類專業的院校不在少數，專業的藝術院校在教學上有著得天獨厚的優勢，由此造成了畢業生之間的競爭力十分嚴重，而高職學生的專業能力缺乏一定的競爭力，由此就造成一些畢業生就業出現難題，被迫無奈之下只能選擇改行。

1.2 從業要求高

藝術類職業和其他職業相比起來，對從業者的要求更高，需要從業者有良好的專業技能，以及優秀的想象力和創造力。而有部分藝術類畢業生在畢業后疏于自我管理或因其他原因影響到專業技能水平的保持[2]，由此造成了專業技能下降，無法很好地滿足職業要求。

1.3 創業能力不理想

當前，我國的培訓教育行業發展得如火如荼，但是并不意味著從業者們都發展得很好。很多高職藝術類畢業生，在畢業后都會選擇自己開設培訓班。但是因為長期重視專業課，忽視文化素質和創業實踐培養的原因，導致其創業經驗不足，極易失敗。

2 ?藝術學院教師如何利用“互聯網+”思維提升學生就業與創業能力

2.1 高職藝術類教師應清晰地認識“互聯網+”思維的重要性

“互聯網+”思維，是目前信息技術發展的最新形式，它將互聯網技術與傳統實體型行業進行深度結合，通過對社會資源進行合理的分配，提升全社會的生產力，并進而提升經濟發展水平。

互聯網時代在對于每個行業的從業者提出更高要求的同時，也降低了從業門檻。得益于互聯網技術的快速發展，各行業間的壁壘已經不再是“銅墻鐵壁”，“跨界”甚至成為了一種潮流，互聯網的易獲性，改變了傳統就業與創業的形式，“在家就業”、“車庫創業”等等已經是很平常的一件事。

但是有機遇的同時，就伴隨著挑戰。高職藝術類教師應該深刻地認識，作為教學活動的第一線，只有利用好互聯網思維的優勢，不斷地繼續寧變革與創新，才能為提高教學質量，并進而提升學生就業創業能力起到推動作用。

2.2 藝術類教師應以“互聯網+”思維為基礎，積極進行教學改革

在傳統的藝術類專業的教學中，都是以專業為主要教學方向，而文化類課程所占的權重就相對較低，而實踐類活動的安排就更是少之又少了。教師在日常的教學中，不可固執地堅守傳統的教學方式，要以互聯網思維為基礎，研究新的教學形式，對于一些不需要實際教學場所的課程，可以轉變為線上授課、線上考核，使得教學活動不再拘泥于教室、排練廳等等[3]，提高學生的學習效果。

除了教學形式，在教學課程的改革上，也可以利用互聯網思維。對于一些沒有實際應用價值的文化課程，應該降低其教學比重，甚至取消，以此來節約教學資源，并將多余的教學資源進行合理的再分配，從學生的實際出發，為各藝術專業的學生設立合理的課程，提高教學效率。

最后，還可以加大實踐課程和活動的比重。高職類的畢業生，其學習的主要目的是以就業為主的，因此教師在日常教學中，要盡量拋棄掉過于傳統的理論性教學，積極組織學生進行大量的實踐活動，在實踐中進行理論學習。并且可以積極引入目前流行的互聯網現實模擬技術，比如可以為藝術設計類專業的學生引入模擬設計類的軟件，以此達到在降低學生參與實踐活動成本的同時，提高學生的實踐能力水平。或者可以組織學生進行創業項目的模擬演練，讓學生對創業有一個初步的認識和了解，提高學生的創業經驗。

2.3 教師要做好自我學習與管理

在信息化的社會，有兩件事情東西是不能停下來的，那就是改變和學習。尤其是“互聯網+”思維的出現，更是加速的全社會知識體系的快速迭代。如果故步自封，不進行自身的改變與學習，最后終將落后于社會發展的步伐。

因此，高職藝術學院教師要首先做好自身的學習與管理，不斷接觸和學習目前走在前沿的互聯網思維，并將這些互聯網技術思維，與教學緊密地結合在一起，為優化授課方式和提高學生的學習效果做好理論準備。

其次，在日常的工作中，教師可以利用碎片化時間進行線上學習[4]，并且定期召開內部研討交流會，就近期所學習到的新知識進行互相分享，并且在分享過程中，可以進行模擬教學，通過互相扮演教師和學生的角色，互相提出問題，并進行解答，在提高自身對于新知識講解能力的同時，也可以為其他的教師提供可參考的范例。

最后，教師應在教學中對學生積極進行引導，以自身的學習經驗和從業經驗為基礎，結合互聯網思維，以多媒體的形式，向學生宣傳藝術類專業畢業生的從業方向和各種相關職業的從業要求，除此之外，還可以向學生講授一些關于創業的相關知識，為學生做好未來的職業規劃建議和創業培訓，讓學生在畢業前就做好就業或創業的準備，大幅度提高學生的就業水平以及創業存活率。

2.4 藝術類教師要以尊重人性為內涵

不僅是互聯網思維的發展，在社會經濟、文化、政治的發展中，都離不開人的參與，可以說人性的光輝，推動了互聯網思維的發展與更新。藝術類教師要將互聯網思維深刻的根植于日常的教學管理中，對于學生在學習或生活中出現的問題，要在平等交流的基礎上，積極進行溝通與引導，一定要杜絕“一刀切”的情況出現。

學生作為人生觀、世界觀與價值觀都沒有完全成形的個體，雖然你對于新鮮事物有著極強的接受能力，但是卻缺乏對于事物的辯證解讀能力，而教師在這種情況下，一定不能以自己的三觀來對學生感興趣的事物進行評價，否則會造成學生的認知能力出現一定的偏差。要以學生的興趣為導向，引導其去了解學習一些新鮮事物，例如，一些專業能力不強的學生可能不會選擇將學習的專業作為自己的職業，可能會在空余時間進行創業，此時，教師不應對學生的行為提出批評，而是應該在保證學生日常學習不被影響的情況下，鼓勵其進行跨界創業，因為跨界在互聯網思維中是很重要的，跨界可以促進創新融合，學生在自身能力無法滿足未來職業要求的情況下，只有積極地進行創新與融合，才能實現自身的成長。

3 ?結語

綜上所述，“互聯網+”思維作為信息化高速發展的最新形式，可以加速傳統行業模式的更新，提高社會發展水平。對于傳統的藝術類高職教育，引入互聯網教育思維對于減少教育成本，提高教學效率和學生的社會競爭力有著極大的促進作用，藝術學院也應該積極做好自我學習與管理，打破傳統束縛，不斷優化教學流程與內容，從實際出發，提升高職畢業生的就業創業能力。

參考文獻

[1] 趙勇.基于學生社團的高職院校學生創業能力提升策略研究[J].現代職業教育，2016（18）：138-139.

[2] 蘭順東.地方高校大學生創業能力提升策略研究[J].北京電力高等?？茖W校學報：社會科學版，2011（28）：29-30.

[3] 王洋，劉軍.教師網絡研修碎片化學習的時間管理[J].中國信息技術教育，2018（13）：127-130.