ESP理論與創(chuàng)新能力培養(yǎng)驅(qū)動金融專業(yè)英語教學(xué)模式改革研究

吳瓊

摘 要：當(dāng)前地方本科院校的金融英語教學(xué)存在一些問題，教學(xué)目標(biāo)不明確及課程設(shè)置不合理等現(xiàn)象普遍存在;學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，影響了金融英語教學(xué)的實際效果。本文將ESP理論與創(chuàng)新能力培養(yǎng)結(jié)合來研究金融專業(yè)英語教學(xué)模式的改革，對于提高教育教學(xué)質(zhì)量具有較強的實際意義。

關(guān)鍵詞：ESP理論;創(chuàng)新能力驅(qū)動

實施國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，堅持以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制為關(guān)鍵，以優(yōu)化課程體系和改革人才培養(yǎng)模式為重點，以課堂教學(xué)改革為基礎(chǔ)，培養(yǎng)富有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專門人才。地方本科院校開展和推廣金融英語教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)院的實際情況來確定，充分利用金融學(xué)專業(yè)“雙語教學(xué)”的特色，開展和推進ESP理論和創(chuàng)新能力培養(yǎng)驅(qū)動下的金融專業(yè)英語教學(xué)模式改革。

1 理論概述

1.1 ESP理論

國外諸多學(xué)者圍繞ESP理論展開了深入研究。ESP是一種課程內(nèi)容和教學(xué)方法的決策基于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目的的教學(xué)理念。學(xué)者們分析其特征：課程設(shè)置必須滿足學(xué)習(xí)者的專門需求;在教學(xué)中充分利用特定專業(yè)所特有的方法論和活動;重點應(yīng)放在與特定專業(yè)活動有關(guān)的語言運用、技能、語篇和語類上。

國內(nèi)學(xué)者對于ESP理論也進行了深入的研究。張麗影（2018）認(rèn)為運用ESP理論保障大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量體系的構(gòu)建主要包括教師模塊、學(xué)生模塊、管理模塊和評估模塊。陳麗華（2018）指出ESP教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，如課程定位模糊、缺乏有效管理;師資力量薄弱、教學(xué)方法單一;學(xué)生興趣不足等。

1.2 創(chuàng)新能力驅(qū)動

創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展關(guān)系創(chuàng)新的全鏈條，關(guān)系創(chuàng)新驅(qū)動社會經(jīng)濟發(fā)展過程中的每個方面，從外部支撐環(huán)境為創(chuàng)新提供支撐，吸納各類創(chuàng)新要素推動創(chuàng)意的產(chǎn)生，通過資源配置及生產(chǎn)要素重組形成技術(shù)成果，技術(shù)成果通過轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化形成創(chuàng)新產(chǎn)品。

2 基于ESP理論和創(chuàng)新能力培養(yǎng)視角的金融專業(yè)英語教學(xué)實踐

金融專業(yè)英語是在國際商務(wù)環(huán)境下，人們用英語從事金融研究和金融活動時所使用的語言。項目團隊成員于2018年3月開始對某地方本科高校2016級金融學(xué)專業(yè)的100名學(xué)生進行了問卷調(diào)查，旨在深入了解金融專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀，剖析其存在的各方面問題，并嘗試性提出對策和建議。

2.1 教學(xué)設(shè)計

在研究設(shè)計方面，分別從研究對象、理論框架的支撐及數(shù)據(jù)收集方面進行了科學(xué)合理的設(shè)置。結(jié)合ESP理論，即重視進行專門用途英語教學(xué)的目標(biāo)需求和學(xué)習(xí)需求分析。問卷問題融入“6W”六要素，教學(xué)目的（why）、教學(xué)內(nèi)容（what）、教學(xué)方法和手段（how）、教學(xué)隊伍（who）、教學(xué)時機（when）和教學(xué)環(huán)境（where）六個板塊。本次問卷調(diào)查采用現(xiàn)場作答及收卷的方式來保證問卷調(diào)查的質(zhì)量。共發(fā)放問卷100份，回收有效問卷100份。所得數(shù)據(jù)用EXCEL2013處理分析。

2.2 教學(xué)目的

教學(xué)目的是設(shè)計和開展教學(xué)活動的導(dǎo)向，符合學(xué)生需求的教學(xué)目的是科學(xué)的和切實有效的。問卷調(diào)查著重在學(xué)習(xí)的必要性、短期目標(biāo)、長期目標(biāo)及對課堂教學(xué)的期望四個方面（學(xué)生只能單項選擇答案），結(jié)果如表1。

數(shù)據(jù)表明，開展金融專業(yè)英語教學(xué)是非常有必要的，大多數(shù)金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)需求的關(guān)注點在金融領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)知識所需的英語學(xué)習(xí)。因而，在進行金融專業(yè)英語教學(xué)中，應(yīng)該強調(diào)學(xué)術(shù)英語口頭交際和討論，按照就業(yè)方向有側(cè)重性地設(shè)計有利于提高創(chuàng)新能力的教學(xué)內(nèi)容。

2.3 教學(xué)內(nèi)容

問卷調(diào)查主要列舉出金融專業(yè)英語詞匯、金融英語情景模擬演示、課文語法及句子結(jié)構(gòu)、金融英語的聽力訓(xùn)練、英語文獻的陳述、英語商務(wù)信函的寫作及就業(yè)所需的基本英語技能等方面讓學(xué)生進行多項選擇。

2.4 教學(xué)方法與手段

調(diào)查問卷讓學(xué)生對金融英語的教學(xué)方法和教學(xué)手段的認(rèn)同情況，分別進行了回答（如表3和表4）。

數(shù)據(jù)表明，學(xué)生期待教師進行詳細(xì)的講授，對于有趣、生動、靈活且緊扣實際問題的情景模擬方式及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面非常感興趣。因此，在教育信息化的背景下，構(gòu)造滿足金融專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)發(fā)展的應(yīng)用框架和教學(xué)平臺很有必要。ESP教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)上資源，有效設(shè)計課堂教學(xué)活動，合理利用情景模擬、角色扮演、專題討論、小組發(fā)言等教學(xué)方法和手段，實現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)模式。

綜上所述，地方本科院校的金融創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)與金融職業(yè)需求相呼應(yīng)，對ESP理論指導(dǎo)下的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、考核方式等多方面進行改革，構(gòu)架科學(xué)合理的金融專業(yè)英語課程體系勢在必行。對ESP理論和創(chuàng)新能力培養(yǎng)在金融專業(yè)英語教學(xué)中的實踐研究是對傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學(xué)手段進行的重新評價和使用。將現(xiàn)代語言學(xué)理論和傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合起來，對于地方本科院校金融專業(yè)英語的教學(xué)具有建設(shè)意義和推廣價值。

[基金項目]本文系武漢東湖學(xué)院教學(xué)研究項目“ESP理論與創(chuàng)新能力培養(yǎng)驅(qū)動金融專業(yè)英語教學(xué)模式改革研究”（2017年）的階段性成果。

參考文獻

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[2]胡海鵬，袁永，黎雅婷. 創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展能力內(nèi)涵及評價研究述評[J]. 財會月刊，2019，（16）.