利用當代多媒體教學手段優化物流教學

許海燕

摘 要：隨著學校教育信息化的深入發展，許多職業院校紛紛建立了自己的校園網絡、多媒體教室等先進的教學設備，使得多媒體網絡在教學中的運用越來越廣泛。本文就如何利用多媒體網絡創設情境，激發學生學習興趣;由抽象變直觀，優化新課教學;利用當代網絡技術，實現學生為主體的學習模式;優化了職業院校的教學。

關鍵詞：多媒體;物流專業;優化教學

隨著技術革命的到來，市場競爭的加劇，管理觀念的更新，政府和社會對物流的重視，使得物流的環境發生了巨大的變化，企業內的物流紛紛開始建立，第三方物流企業正在蓬勃發展，國際物流企業也更趨向活躍。正是由于當代物流產業的巨大發展，優秀的物流專業的學生也成為了企業極力追求的香餑餑。這也給中職物流教學者提出了更高的要求。結合多年的教學實踐，筆者就利用多媒體網絡輔助教學，以實現了以學生為主體，發展獨立自主的個性，培養職業院校學生先進的物流理念和良好的教學效果，接下來筆者就個人總結了一點看法：

1 創設情境，激發學生學習興趣

在現行的教學體制下，職業院校學校生源質量不高，他們在初中的學業上往往都不太理想，通常在學習上總處于一種不受重視的狀態。因此，他們進入職業院校后學習積極性不高，學習的能力比較差。因此，如果教師按照傳統的教學方法來上課，職業院校的學生是難以接受的，其注意力無法長時間集中，不能達到預期的教學效果，作為教育工作者，應該在課堂上狠下功夫，激發學生學習興趣，提高他們的實踐操作能力。

利用多媒體網絡可以更具根據我國物流市場需求和教學實際情況，制作包括圖像、圖畫等的教學課件，以及學生分組學習或自學的豐富的教學素材，如條形碼工作原理、物流信息工作原理、條碼技術創意、供應鏈管理技術等，實施課件展示與視頻指導為主、實物展示為輔的綜合多媒體教學手段，創設出生動而又貼切的情境。比如，教師在教授學生學習叉車駕駛的實訓課時，老師從網上下載相關的叉車駕駛的有關視頻給學生觀看，從而激發學生學習叉車駕駛的興趣，讓學生產生躍躍欲試的感覺。

2 變抽象為直觀，優化新課教學

“多媒體技術”就是對多種不同的媒體信息進行綜合處理的技術，由此而形成的系統則稱為“多媒體系統”。多媒體能夠同時涉及處理，編輯，儲存，展示包括文字，圖形，聲音，動畫等不同形態的信息，能充分調動學生的視覺、聽覺，共鳴器官。把光、色、音、像有機地結合，使課堂沖破了時空限制，能夠化繁為簡，化難為易，便于學生理解和掌握教材。通過動畫的演示，幫助學生把抽象的應用題變為直觀的觀察題，再通過直觀的觀察來啟發、理解、分析原題中抽象數量關系。使整個新課教學輕松活潑，解決難題。利用多媒體技術通過圖片、動畫、視頻等能將實際生產場景直觀展示在學生面前，可以幫助學生快速理解和熟悉物流信息處理流程、操作方法等;教學內容直觀展現在學生面前，有利于學生分析其物流信息處理流程。從而優化教育教學，實現高效課堂。

3 利用當代的IT技術，實現學生為主體的學習模式

所謂“會學習”，不僅僅指能接受知識，更重要的是指在網絡環境下，能有效地接受信息、處理信息，對信息進行取舍與重組、重構、創新。因此，學校必須為學生創造一種能在網絡環境下進行自主探究性學習，有利于學生創新意識、實踐能力、服務精神和團隊精神的形成與發展的“數碼校園”環境，培養學生終身求知、主動學習的熱情與能力。利用多媒體網絡可以實現學習過程為中心的教學模式，教師是學習過程的組織者、協調者和引導者。除了利用物流信息處理實訓場所外，學生可以利用網絡資源來明確工作任務要求和能力目標、分析工作任務制定學習計劃、學習相關知識確定解決工作任務的方案，模擬物流企業環境實施完成工作任務、檢查工作任務完成的質量、評價整個教學過程。模擬完成物流信息處理流程上的所有工作任務，并按照“咨詢——計劃——決策——實施——檢查——評價”六步法完整的“行動”方式組織教學。這樣會使基礎較差的學生能逐步掌握所學知識，亦可使優生能獲取更多的知識信息，發展能力，從而真正達到因材施教，發展個性，鼓勵創新的教學境界。

4 利用網絡交互性，優化教學反饋

在傳統的物流教學中，通常是利用“提問”或“舉手”“作業”的形式來進行教學反饋的。這些反饋方法除形式單一，而且還有很多弊端，如“課堂提問”只能反饋到少數甚至個別思維活躍而又大膽的學生，不能全面照顧。而“對的舉手”或“錯的舉手”更是不能真正達到反饋的實際效果。如何優化反饋，更是迫待改革。在教學中利用多媒體網絡的交互性，在這種模式下，教師和學生可以在網上操作對話。學生可以完成下列操作：查詢和訪問分布在世界各地的多種信息源;對選擇出的信息資料進行分析、加工（排序、重組或變換）和存儲;和老師或其他學習者直接通訊（進行咨詢、輔導、講座和交流）;和老師或其他學習者共享或共同操縱某個軟件或文檔資料的內容。

綜上所述，多媒體輔助職業院校物流課堂教學將是職業教育發展的趨勢，未來物流對我們提出的新的要求。但它始終只是優化課堂教學的一種輔助手段，運用時應以提高教學質量為宗旨，根據學生的認知規律，心理特點，教學內容，教學任務，學生的學習實際等諸多因素去綜合考慮。找準契機，最大限度地發揮多媒體的巨大功能，使學生能更為有效地參與，提高教學效果，實現高效課堂，從而讓物流畢業生能更好地適合企業發展的需要。

參考文獻

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