“以讀促寫”在高中英語寫作教學中的應用研究

高聰

摘要：英語是一門語言學科，在高中英語教學中，寫作作為語言輸出的重要渠道，反映的是學生對知識的融會貫通情況。以讀促寫教學方法的運用，可以培養學生良好的閱讀習慣和寫作習慣，還可以豐富寫作素材，構建寫作思維框架圖。因此，本文以“以讀促寫”教學法為核心，以提高學生寫作能力、豐富寫作素材、精準寫作思路為目標，針對高中英語寫作教學進行了策略探究分析。

關鍵詞：以讀促寫;高中英語寫作;應用

英語寫作是一項綜合性活動，也是反映學生對英語運用技能掌握情況的有效的途徑false。在寫作教學中，除了邏輯構思以外，還要有廣泛的寫作素材，而以讀促寫教學方法的運用，不僅可以培養語感，還可以豐富寫作材料，讓學生對所要寫作的主題有一個明確的認識，從而提高寫作能力。因此，本文以“以讀促寫”教學法為核心，以提高學生寫作能力、豐富寫作素材、精準寫作思路為目標，針對高中英語寫作教學進行了策略探究分析。旨在通過以讀促寫教學方法的運用，提高高中英語寫作教學質量。

1以讀促寫，明確主題，優化寫作情感

在以往教學中讀寫一直以來都是被教師分開進行教學講解，從而出現學生會讀不會寫，會寫不會讀的問題。在高中英語寫作教學中，閱讀作為語言輸入、寫作作為語言的輸出，讀寫是一個協調發展的整體，為提高寫作情感，增強學生寫作表達能力，可以利用以讀促寫的教學方法，在明確文本主題的基礎上，激發寫作興趣，讓學生對文章主題進行提煉，通過寫作表達文章核心情感。例如，在教學《British and American English》英語內容時，其中主要是圍繞British and American English為話題，結合英式英語和美式英語的不同，認識英語發展的多元性，使其能夠表達自己對Varieties of English的看法，那么，在學習Speaking and Writing內容時，是集合說話和寫作與一體，在學習的時候，教師可以讓學生先閱讀一篇關于Varieties of English的文章，根據閱讀信息的整理，讓學生表明自己對British English，American English and World English的看法，選出自己認為最好的英語的理由，讓學生運用英語的思維寫一篇介紹有關學習漢語的文章。

2以讀促寫，解構材料，積累寫作經驗

在高中英語寫作教學中，寫作素材是保證寫作質量的關鍵false。受傳統教育理念和教學方法的影響，很多學生在寫作的時候，出現了不會寫，不知道寫什么的問題，究其原因是寫作素材不夠充實。因此，為提高寫作能力，可以通過以讀促寫的方法，通過對文章材料的解構分析，充實寫作資源，積累寫作經驗。例如，在閱讀學習“The Life of Mark Twain”英語文章內容時，重點介紹了馬克吐溫的生平，包括人物性格、作品、經歷等。那么，在學習的時候，可以利用問題引導法和寫作梗概的方法，提高對文章的了解，幫助學生積累寫作素材，通過以讀促寫教學方法的應用，在閱讀文章的基礎上，幫助學生積累寫作經驗，提高寫作教學質量。

3以讀促寫，解讀思路，提高寫作能力

在高中英語寫作教學中，構建寫作框架，是促使寫作思路更加流暢，情感表達更加完整的一個重要前提。但是，在以往教學中，對于寫作教師都是以講為主，而忽視了學生寫作技巧的培養，為提高寫作能力，在教學的時候，可以利用以讀促寫的方法，通過構建思維導圖，讓學生對文章走向有一個清楚的了解，在激發閱讀興趣的基礎上，實現閱讀技巧和寫作技巧的培養。例如，在閱讀文章“The majic of the mask”英語內容的時候，以狂歡節為核心，解讀了狂歡節的起源，旨在通過閱讀學習培養學生的跨文化意識，那么，在學習的時候，教師可以以The majic of the mask為核心，以下關鍵內容為分支。

通過關鍵詞句的指引，構建文章思維導圖，讓學生對文本思路有一個清楚地了解，最后以思維導圖為寫作輔助，以節日為核心，讓學生寫一寫自己所了解的節日，按照以下導圖思路進行協奏構建。

通過思維導圖的構建，以及讀寫結合法的運用，讓學生在讀的過程中，能夠整體把握文章走向，在寫的時候學會運用導圖構建文章結構。這樣既可以提高讀寫能力，又可以增強學習能力、語言能力和思維能力等綜合素養。

4結語

在高中英語寫作教學中，運用以讀促寫的教學方法，即可以豐富寫作素材，提高寫作能力，又可以增強英語綜合素養。因此，教師一定要重視以讀促寫寫作教學方法的運用，在讀寫結合中，增強寫作質量，提高寫作能力，訓練寫作思維。

參考文獻

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