對外漢語綜合教材趣味性研究
——以《跟我學漢語》綜合教材為例

陳晉豫

（揚州大學，江蘇揚州 225002）

0 引言

近年來，隨著漢語的不斷推廣，促進了對外漢語教材的編寫，涌現出了數量眾多，種類豐富的對外漢語教材。教材的趣味性研究是教材編寫的重要原則之一，則直接影響到我國對外漢語教學的發展前景。所以說，對外漢語教材的趣味性研究具有深刻的研究意義和價值。我國的對外漢語教材建設經過半個世紀的不斷實踐和不斷摸索，有了很大的進步。至今為止，對外漢語教材的數量已有上千種，教材的種類豐富多樣，可以滿足廣大漢語學習者的多種需求。但我們也應該看到教材編寫中還存在著一些其他問題，尤其是在教材趣味性方面。

《跟我學漢語》教材在前言中指出：“我們希望這套教材能夠在不失系統的基礎上，表現出明顯的功能性；在不失科學的基礎上，表現出明顯的實用性；不失嚴肅性的基礎上，表現出明顯的趣味性。”可見，教材的趣味性原則是值得我們深入研究的。

國內學者劉 珣 在談及對外漢語教材趣味性問題時指出，我們的教材“嚴肅有余，活潑不足”。由此可見，對外漢語教材編寫的一個突出問題就是單調、枯燥，缺乏趣味性原則，我們必須正視趣味性這一原則。提高對外漢語教材的趣味性對于漢語教學來說是十分重要的，對于提高第二語言學習者學習漢語的熱情也是十分必要的。對外漢語教材興趣性原則是一個值得我們關注問題，對他它的分析和研究具有重要意義，我們應加以分并析積極探尋提高對外漢語教材趣味性的方法。

李泉指出，教材的趣味性由多種因素決定，其中包括內容和形式兩方面。內容方面指的是教材的話題、體裁、語言、文化、語法等方面；形式方面指的是教材的封面設計、練習、插圖、歌曲、裝幀等方面。因此，教材的趣味性就是指對外漢語教材具有吸引力，能夠讓學習者去主動學習的特性，能讓學習者對學習產生濃厚的學習興趣和動力。所以，我們將從內容和形式兩方面對教材進行分析。

1 《跟我學漢語》綜合教材內容趣味性分析

教材內容的趣味性分析也即課文趣味性分析，下面將從話題、語言和文化幾個方面對《跟我學漢語》教材內容的趣味性進行簡要分析。

1.1 課文話題趣味性分析

本文將從課文話題角度，對《跟我學漢語》綜合教材進行簡要闡述。《跟我學漢語》一共是兩冊，上冊有課文15篇，下冊有課文15篇，共30篇課文。其中涉及校園生活有3篇，如“自我介紹”、“食堂 ”和“遇見新朋友”等；涉及日常生活的有16篇，如“習慣與健康”、“購物”和“坐出租車”等；涉及社會生活的有10篇，如“在銀行”、“面試”以及“約會”等；涉及休閑娛樂的有8篇，如“邀請”、“禮物”、“約會”和“聚會”等；涉及文化習俗的只有“圣誕節和春節”這一課。這些話題不可避免地出現了范圍大小不同的交織現象。該教材所涉及的話題多種多樣，話題范圍廣泛，重要的是話題內容貼近留學生的日常生活。

由于學習者的性別、年齡和職業等的不同，他們感興趣的話題也不盡相同。所以要想廣大的學習者對教材內容感興趣，課文中所包含的話題就盡可能地多樣，所涉及的范圍要盡可能的廣泛。只有這樣，學習者才會對所涉及的話題更感興趣，才會激發學習者的興趣和學習動力。

1.2 課文語言的趣味性分析

《跟我學漢語》課文中的語言活潑、風趣而富有幽默感，語言表現出很強的趣味性。如，第十一課中瑪麗和馬克的對話：

馬克：需要我帶什么東西嗎？

瑪麗：不用了，你帶肚子來就行了。

我們可以從“不用，你帶肚子來就行。”這句話中看出教材編寫的語言既貼近生活又充滿幽默感，讓人心里一暖，不禁會心一笑。課文中像這樣幽默風趣的語言還有許多，比如，16課《遇見新朋友》一文中的“說曹操，曹操到”、“哪里，哪里”、“喲，都十二點了”，19課《請求幫助》中“哎呀，別提了”，這些語言都十分貼近我們的日常生活用語。該教材中像這樣風趣幽默，貼近生活的日常用語的課文共有8篇。風趣幽默，貼近生活的語言，使讀者的代入感會增強，拉近與讀者的距離，不僅可以增強文章的親切性，還可以更好地吸引學習者的閱讀興趣。

1.3 課文文化的趣味性分析

對外漢語教學的重點是語言，但是文化的作用是不容忽視的，要學習漢語，首先要了解中華文化，把中國文化與語言教學結合起來，不僅可以弘揚我國優秀的傳統文化，而且還可以提高學習者學習漢語的興趣。如在29課“圣誕節和春節”一課中，介紹了中國春節的一些習俗，如，“吃年夜飯、看春晚守歲、放鞭炮、貼對聯、走親戚”等等。而且還把圣誕節和春節做了一個對比，使外國學習者更加深刻地認識到兩個節日的不同，激發他們對中國傳統節日和文化的學習興趣。

該套教材的第二冊共15篇課文，每篇課文后面都附加一個俗語或成語，并有具體地解釋。如16課的“說曹操，曹操到”（曹操是中國歷史上一個有名的人物。這個俗語表示當談論某人時，某人正巧出現）、“哪里，哪里”（這里的“哪里”不是詢問地點，而是一種謙虛的說法。傳統的中國人在被別人夸獎時一般不回答“謝謝”，而是謙虛地說“哪里哪里”）、22課的“炒魷魚”（這個俗語的意思是解雇，因為魷魚一炒就卷起來，像是鋪蓋卷，用來比喻解雇）、以及26課的“千里送鵝毛，禮輕情意重”（這句話的意思是，從很遠的地方帶來極輕微的禮物，但禮輕情意重）等俗語。俗語這個元素的加入，使得該教材有了文化方面的大量補充補充，不僅激發了對外漢語學習者學習中華文化的熱情，更是增強了漢語課堂的趣味性，也進一步弘揚了我們中華傳統文化。

2 《跟我學漢語》綜合教材形式趣味性分析

教材形式趣味性分析也即非課文趣味性分析。下面我們將從課后練習、插圖、歌曲這幾個方面對《跟我學漢語》教材形式進行趣味性分析。

2.1 課后練習的趣味性分析

課后練習的設計形式的有趣與否直接影響學習者掌握知識的程度。劉珣把練習分為三種類型：一是機械性練習，如跟讀、重復、替換、變換擴展等；二是有意義的練習，如回答問題、完成句子、對課文內容的解釋、討論等；三是交際性練習，如自由會話、課堂討論、辯論、演講、扮演角色等。該教材課后練習種類多樣，把機械型練習“詞語擴展”、“選擇正確的詞語填空”，有意義的練習“根據課文內容回答問題”以及交際型練習“小組活動”三者有序安排開來，由易到難，由課內到課外，科學合理的安排，題型的多樣化讓學習者對練習產生了濃厚的興趣。

該教材練習題量較大，每篇課文后面都有大量的課后習題，該教材的上冊平均每課有6個左右的練習題，每個練習后面都有聽力理解。教材的下冊平均每課有10個左右的小題，練習量很大，完全遵循“精講多練”的教學原則，能夠滿足漢語學習者課堂練習的大量需求。而且下冊教材每篇課文練習后面都有一個笑話，也增加了課文語言的趣味性。

2.2 插圖的趣味性分析

為了增加教材的趣味性，課文中也出現不少插圖，如第21課的“購物中的插圖，插畫中是一個顧客正在買手機，售貨員正耐心地給顧客講解每款手機的功能和價錢。”該圖片很直觀地讓學習者處于一個購物的氛圍中，并且提供了語言操練的直觀情景。但《跟我學漢語》這本教材中的插圖總的來說不夠多，而且插圖還是簡單的線條，色彩是單一的黑色。不能滿足留學生對教材插圖的需求。所以這本教材不足的地方之一就是沒有豐富有趣的插圖，有趣的插圖則能更好地凸顯主題，增強學習者的理解力，從而更好地激發學習者的興趣。

2.3 歌曲的趣味性分析

該教材在第29課“圣誕節和春節”一文中，有一首中文歌《新年歌》，歌詞是“新年好呀，新年好呀，祝賀大家新年好。我們唱歌，我們跳舞，祝賀大家新年好。”還有26課“禮物”一文中“祝你生日快樂”的《生日歌》。一首首經典的兒歌，朗朗上口，學生們好學好記，一首首歌曲不僅呼應了一篇篇課文的主題，更是增加了課堂的趣味性，激發了學習者積極性。但本教材的歌曲只有兩首，數目顯然是不夠的，這也是教材的不足之一。

3 提高對外漢語綜合教材趣味性的方法及啟發

《跟我學漢語》綜合教材分別從內容和形式兩個方面對趣味性進行了分析。內容的趣味性從話題、語言和文化三個方面進行闡述。形式的趣味性從課后練習、歌曲和插圖三個方面進行了分析。

通過對上述教材的分析，再結合前人的理論成果，我們可以從以下方面來提高對外漢語教材的趣味性：要豐富課文話題的內容，盡量滿足不同年齡階段、不同性別和不同職業學習者的需求；多使用一些活潑、幽默、風趣的語言，使學習者對教材語言產生濃厚的興趣；課文中多增添一些中國傳統節日和成語俗語，激發學習者對中國傳統文化的學習興趣；課后練習題要新穎多樣，內容要生動活潑，遵循“精講多練”的原則；多增加一些彩色圖畫和插圖，這樣可以使學習者處于一個很直觀的氛圍中；還要增加一些經典歌曲和俗語，從而達到寓教于樂的目的。

注釋

①陳紱.跟我學漢語(學生用書第一冊)[M].人民教育出版社,2003.

②劉珣 ,鄧恩明,劉社會.試談基礎漢語教科書的編寫原則[J].語言教學與研究,1982(04)：64-75.

③劉珣 .對外漢語教育學引論[M].北京語言文化大學出版社,2000：367.